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《英语，儿子“教”我学》
作者：曹文、肖博文
此书以博客日记的形式，从妈妈和英语老师的双重视角，真实记录了儿子肖博文从8岁到12岁英语成长的点点滴滴。孩子从仅认识几个英语单词到独立创作累计20多万字英文小说的“飞跃”实例，颠覆了作者对英语学习方法的认知，也引发了其对少儿英语教学的思考、探索与实践。 |
起步篇
怎么可以没有教材 ？！
2008年03月06日
昨天和丹堤老师交谈时我提出能否把上课用的教材给我一套，这样我好在家里帮助儿子预习课程，以便让他更好地理解上课内容。
但是丹堤老师的回答让我很意外，她说他们没有教材，只有一个本学期的教学提纲可以给我。我一看，上面就是每周各门课程涉及的主题，其他什么信息也没有。那老师们究竟怎么上课呢？丹堤老师说，老师们会根据教学提纲从学校的图书馆里选取书籍，不同的主题选的书籍不一样，同一主题也会选不同的书籍，上课就把书抱到教室去让孩子们看，下了课就把书放回图书馆。所以，确实没法给我什么教材，除非我把学校的图书馆搬回家。
这也太颠覆了，没有教材不说，孩子们在家课前预习和课后复习就更谈不上了。这么教，孩子能掌握多少呢？
【后记：学期结束时，我收到了儿子每门课程的文件夹（portfolio），里面全是儿子课堂上做的功课。我这才知道，原来他在课上学习了那么多内容，连作业都在课堂上完成了。】
妈妈感悟
因材施教，都懂，难做。
上课没有固定教材，这不是对学生的考验，而是对老师的考验。从理论上说，确实不可能有那么一套教材，不分地域、年代、背景地通用，资源的集合和整合是最佳办法，但这不仅费时，而且对老师的能力有很高的要求。没有固定教材，没有固化的教学模式，只有对教育有着深刻理解且教育经验丰富的老师，教出来的学生才不会千篇一律，而且还会使学生充分发挥个性化的潜能。做家长也一样，虽然有那么多育儿经验可以借鉴，但终归是要我们结合自身和孩子的实际情况，设计出最适合的教育方案。
儿子插嘴
这种颠覆和差异导致我回国后还有不平衡感。当然，一方水土养一方人，每个国家都应该各取所长，想出最合适的教育方式。
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