据有关人士从青岛市教育局了解到，青岛校长职级制改革正式启动，众多中小学校长们的"官帽子"将被摘掉，退出行政序列，划分出不同的职级。具体改革方案将于近期公布。
据了解，这项改革最主要的目的是为了促进教育干部的专业和发展，真正实现教育家办学。根据青岛市教育局今年1月份公布的工作计划，青岛将在今年实行校长职级制试点，健全校长的选聘、任期交流、待遇保障等配套的管理制度。据了解，这个改革会首先从青岛市教育局的局属学校开始。
从目前来看，青岛小学的校长一般都是正科级，初中、高中的校长都是处级干部，取消了行政级别也就意味着一系列改革都要跟上，因此青岛计划在区（市）试点的基础上，适时推进全市校长职级制和校长合理的流动的机制，来促进教育干部的专业化发展。
启动的延伸校长职级制主要特点：
（1）在校长职位与行政级别脱钩后，重新规定一套校长职级系列。
（2）制定校长职级工资系列，使校长的工资与其职级相对应。
（3）制定各职级校长的任职条件。校长任职条件规定，校长任职必须要具备基本条件和具体条件：基本条件是每一个参加评定职级的校长必须具备的条件，它具有同一性；具体条件是评定不同等级时校长所应该具备的相应条件，它具有导向性。
（4）制定评审各职级校长的指标体系。考核内容包括任职年限 、政治思想素质、岗位实际工作能力和工作实绩等。以校长的职务职责和所承担的工作任务为考核的基本依据，评分标准一般分为好、较好、一般三个等级，按照二级指标，制定不同的权展。
我省基础教育领域先后实施农村中小学现代远程教育工程、贫困地区义务教育信息技术工程、中小学现代远程教育“班班通”试点工程、农村义务教育薄弱学校改造计划、中小学教师教育技术能力建设计划等一系列中小学信息化建设工程项目，教学信息化环境发生根本性变化。
初步形成了农村中小学现代远程教育3种模式分别在教学点、乡村完小和农村初中学校的全覆盖，乡镇以上中小学能进行多媒体教学，城乡中小学网络应用环境不断优化的教学信息化新格局；全省100%的农村中小学至少配有100片以上的教学光盘，100%的农村完小以上学校配有不少于80G以上的教学资源和一套正版的办公软件及备课系统；建成云南基础教育资源平台，开发制作了“多媒体教学资源”“信息技术与课程整合案例”“三生教育”等教学资源，并加快推进区域教育资源共享；组织实施“中小学教师教育技术能力建设计划”“英特尔未来教育”“国培计划”和“农远工程3种模式应用”等中小学教师的培养培训项目，教师信息化应用能力得到普遍提高。
据2010年底统计，全省100%的高中开设了信息技术教育课程，95%的初中和30%以上的小学开设了信息技术教育课程。在信息技术课程的教学中，开展学生电脑作品设计与制作活动，特别是开展了农村初中电脑作品制作活动，并把学生所具有的信息技术能力整合到语文、历史、数学等学科的学习中，在一定程度上实现了信息技术成为学生学习、交流的工具，培养了学生创新精神和实践能力。
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