（政立小学的“情商课”上，根据老师布置的课堂规章制度，学生正在拟定“契约”）
小学阶段，我们学习的课程有语、数、英、美术、体育、音乐、自然、社会等科目。应试教育下，孩子们接受的更多是填鸭式教育。“情商课”在小学里并未普遍，也未受到足够的重视。
“如果我不够聪明，我长大会幸福么？如果我学习不好，长大会成功么？如果我不够漂亮，会有很多朋友么？老师说，EQ（情商）可以改变我的未来！”这是一家情商培训机构的广告语，颇有几分道理，这也正是近年来情商教育逐渐受到重视的原因。
新学期，政立路小学尝试在四年级的每周课表里，安排上一节情商课，并邀请校外团队来校上课。3月5日下午，记者走进了第一堂情商课。
首堂课校长险些坐不住
周二12时45分，政立路小学多功能厅里，四年级（1）班的曾亦悦和其他八九名同学一起，趴在地板上，在对开的白报纸上画了一张吐着舌头的大笑脸，并且写下了一句口号:“我们的团队拥有让人大笑的能力，Yeah！”
第一节情商课的内容是围绕有关团队主题所设计的活动，四年级3个班级的学生合在一起上课，老师让同学打破行政班级的概念，现场自由组合分成若干个团队，再推选队长，为团队取名，设计队徽和口号。
此时，政立路小学校长朱国霞和几位学校中层领导坐在教室后面旁听。“由于授课老师是学校外聘的专门团队，所以我对授课效果没把握，所以来观摩。看场面有些乱，我们心里很焦急，很想起身帮助授课老师控制局面。”
不过，情商课上同学们的表现还是给了朱国霞惊喜。“一些新组建的团队推选出的队长并不是原来班级里的干部，普通的孩子也有了表现的机会。”朱国霞还发现，一些平时比较内向的孩子，在活动中异常地活跃，展现出性格的另一面。孩子们在真实的情境中表达、争执、协商，不仅展示自我，也学会了不断调试和修正与别人打交道的技巧和能力。
四年级学生正处敏感期
谈到尝试开设情商课的原因，朱国霞说，如今的孩子绝大多数都是独生子女，他们往往比较自我，人际交往中往往以自我为中心，过度依赖外界，虚荣、懒散、合作意识欠缺。“不少孩子在如何与人打交道，如何与同学交流合作方面有欠缺，甚至不会对人微笑。情商教育关注的是孩子智力以外的东西，比如团队精神，情绪的管理，自我的认知等。”
考虑到四年级的学生正处于自我意识渐增的阶段，进入敏感期后，孩子的情商培养尤为重要。校方希望通过以拓展课的形式引进情商课，配合学校自身的“学会自立”课程，弥补学生现有的一些不足。
用问卷评估授课效果
“我喜欢上（情商课），有趣、好玩，还没有作业！”四年级（2）班的牟溶可对记者说。校方所做的调查显示，牟溶可的评价，基本代表了大多数同学的意见。
按照计划，本学期政立路小学将围绕“团队建设、自我认知、个人魅力、社会公德”等主题，分期开展互动式、体验式的情商课，共计16次课。开设情商课毕竟是一次尝试，校方和授课团队将不断交换意见。授课团队表示，会根据校方、学生和家长的反馈，对课程的内容和授课形式进行适当的调整。
记者了解到，这些授课老师具备国家二级心理咨询师证书，从事青少年心理咨询工作多年，但在学校开情商课也属尝试，他们采取集体备课的方式，以集体的智慧来开展这项探索性的工作。
授课团队表示，每次课结束，都向学生作问卷调查，了解情商课给孩子所带来的变化。
一个健康优秀的孩子决不能只拿成绩来衡量，智商开发十分重要，情商的培养也不能忽视。政立路小学这一大胆尝试希望能给更多学校一些启发。
