很高兴能有机会试读廖老师的这本著作，就像书的封面上所说的这是“国内第一本全景式记录加拿大小学教育的著作，每一位家长和老师都值得一读的教育观察笔记”。

一直以来，晶晶爸对于我教晶晶认字、学英语、学拼音都报着反对意见，总是劝我不要太较真了，不要强求晶晶，说让晶晶好好玩玩吧，没多少好日子了，等上了学就要开始受苦了。想想现在学生那沉重的负担，那应运而生的拉杆式书包，那忙碌着四处赶班的周末，总是让我心理很悲痛。周围的朋友们一谈起这个问题，也都是很无奈，从我们家长的内心来说，谁也不愿意这样折磨自己的孩子，可是中国的教育模式……让人实在是无奈。

看到这本书，我对加拿大的小学无比的向往，期待着中国也能出点这种学校。就像刚刚把这本书拿回家，晶晶拿去翻了翻，指着前面的照片，问我：“这些小朋友是到哪里玩的呀？怎么没带我去呀？”是的，对于加拿大的小朋友来说，也许上学就是去玩的，在玩中学，寓学于乐，该是多么幸福的一件事呀。

书的第一页给出了3个定义：

什么叫好学生？富于想象力、创造力和自学能力。
什么叫好老师？善于观察和把握每个孩子的不同特点。
什么叫好学校？重视培养学生的独立性、社交能力和各种生存技能。

这就是加拿大学校教育的理念，注重全面培养孩子，开发孩子各方面的潜能。而在中国，以应试教育为代表，注重孩子知识方面的学习，忽视其他方面的发展，突出表示就是作业多，负担重，且高分低能者众多。

在加拿大的小学教育中，阅读贯穿始终，老师确定每周的主题，学生们自主选择感兴趣的读物，并在阅读后进行讨论，老师还给出了一系列建议，以帮助孩子们掌握阅读的内容。还有一系列阅读计划，让家长也可以参与其中（当然家长也可以选择不参加，但是这么有益的活动，且又是免费的，谁会拒绝呢？）老师也会在课堂上给小朋友们一些阅读的指导，阅读后的讨论中，小朋友们通过表达自己的想法、观点，不仅锻炼了自己的表达能力，也学会了参与和分享。加拿大政府和学校对阅读方面也提供了很多便利条件：可以免费办图书卡，免费借书——很大程度上拓宽了孩子们的阅读面及家庭支出的成本。学校还有订书计划，能够为小朋友们提供适合他们阅读的内容丰富的读物，且价格低廉。中国这方面无疑欠缺很多……

老师和家长的关系：在加拿大的学校里，老师和家长的关系也是很融洽的。在孩子入学时收到的老师的给家长的一封信中，就可以看出老师是专业且负责任的，老师会先对自己做个介绍，然后介绍本学期预计学习的课程及举行的活动；还有专门的家长见面会，老师和家长以聊天的方式来沟通，解答老师的疑问。与中国的大多家长对老师的敬畏相比，在加拿大，老师和家长完全是以朋友的方式来交往，这样在孩子的教育问题上还有什么不能沟通的呢？

老师对学生的态度：在加拿大的学校，老师总是在引导孩子们学习，对于不同程度的孩子有不同的要求，从不会统一标准，强行要求孩子们完成什么。老师强调：“我们不能要求所有的孩子都一样，只要一个孩子没有太让人担心的问题就可以了。有时候，有的孩子和别人的成长有差异，或许他的个性就是这样。”所以，孩子们在自己的学习中，总是能看到自己的进步，总是能听到老师的鼓励和表扬。这样的学习，孩子们还会有压力吗？这样的学习是快乐的，孩子们会自愿去学习，并乐在其中。在学习中，孩子们培养了自信自尊，也培养的学习的习惯和方法，这比单纯的灌输一些知识要重要得多。

书上有一点我很喜欢“老师是孩子的伯乐”，这让我想起了Andy老师说的“Appriciate your kids, then your kids will appreciate!”孩子都是需要有人欣赏的。家长是最早的欣赏者，其次就是老师了。当非非在课堂上回答一个及其简单的问题出错而痛哭时，老师没有批评他，而是平静的对他说：“难道你就不能给你自己一次犯错误的机会吗？”我被感动了，老师给孩子的不止是授业解惑，也还包括传道，传播做人的道理，传播处世的道理。

在加拿大的小学生活中，我充分感受到了自由和快乐。孩子们在老师的引导下自由自主的学习，并且交流展示自己的所长；在注重知识的学习方面，也注重培养孩子们的观察能力，感受大自然，感受音乐和体育的魅力——孩子们各方面都得到了全面的发展。世有伯乐然后有千里马，在中国，需要的就是伯乐，来充分发掘孩子们的潜力。期待着有那么一天，我们的孩子也可以这样开开心心的去上学。

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