很高兴能有机会试读廖老师的这本著作,就像书的封面上所说的这是“国内第一本全景式记录加拿大小学教育的著作,每一位家长和老师都值得一读的教育观察笔记”。
一直以来,晶晶爸对于我教晶晶认字、学英语、学拼音都报着反对意见,总是劝我不要太较真了,不要强求晶晶,说让晶晶好好玩玩吧,没多少好日子了,等上了学就要开始受苦了。想想现在学生那沉重的负担,那应运而生的拉杆式书包,那忙碌着四处赶班的周末,总是让我心理很悲痛。周围的朋友们一谈起这个问题,也都是很无奈,从我们家长的内心来说,谁也不愿意这样折磨自己的孩子,可是中国的教育模式……让人实在是无奈。
看到这本书,我对加拿大的小学无比的向往,期待着中国也能出点这种学校。就像刚刚把这本书拿回家,晶晶拿去翻了翻,指着前面的照片,问我:“这些小朋友是到哪里玩的呀?怎么没带我去呀?”是的,对于加拿大的小朋友来说,也许上学就是去玩的,在玩中学,寓学于乐,该是多么幸福的一件事呀。
书的第一页给出了3个定义:
什么叫好学生?富于想象力、创造力和自学能力。
什么叫好老师?善于观察和把握每个孩子的不同特点。
什么叫好学校?重视培养学生的独立性、社交能力和各种生存技能。
这就是加拿大学校教育的理念,注重全面培养孩子,开发孩子各方面的潜能。而在中国,以应试教育为代表,注重孩子知识方面的学习,忽视其他方面的发展,突出表示就是作业多,负担重,且高分低能者众多。
在加拿大的小学教育中,阅读贯穿始终,老师确定每周的主题,学生们自主选择感兴趣的读物,并在阅读后进行讨论,老师还给出了一系列建议,以帮助孩子们掌握阅读的内容。还有一系列阅读计划,让家长也可以参与其中(当然家长也可以选择不参加,但是这么有益的活动,且又是免费的,谁会拒绝呢?)老师也会在课堂上给小朋友们一些阅读的指导,阅读后的讨论中,小朋友们通过表达自己的想法、观点,不仅锻炼了自己的表达能力,也学会了参与和分享。加拿大政府和学校对阅读方面也提供了很多便利条件:可以免费办图书卡,免费借书——很大程度上拓宽了孩子们的阅读面及家庭支出的成本。学校还有订书计划,能够为小朋友们提供适合他们阅读的内容丰富的读物,且价格低廉。中国这方面无疑欠缺很多……
老师和家长的关系:在加拿大的学校里,老师和家长的关系也是很融洽的。在孩子入学时收到的老师的给家长的一封信中,就可以看出老师是专业且负责任的,老师会先对自己做个介绍,然后介绍本学期预计学习的课程及举行的活动;还有专门的家长见面会,老师和家长以聊天的方式来沟通,解答老师的疑问。与中国的大多家长对老师的敬畏相比,在加拿大,老师和家长完全是以朋友的方式来交往,这样在孩子的教育问题上还有什么不能沟通的呢?
老师对学生的态度:在加拿大的学校,老师总是在引导孩子们学习,对于不同程度的孩子有不同的要求,从不会统一标准,强行要求孩子们完成什么。老师强调:“我们不能要求所有的孩子都一样,只要一个孩子没有太让人担心的问题就可以了。有时候,有的孩子和别人的成长有差异,或许他的个性就是这样。”所以,孩子们在自己的学习中,总是能看到自己的进步,总是能听到老师的鼓励和表扬。这样的学习,孩子们还会有压力吗?这样的学习是快乐的,孩子们会自愿去学习,并乐在其中。在学习中,孩子们培养了自信自尊,也培养的学习的习惯和方法,这比单纯的灌输一些知识要重要得多。
书上有一点我很喜欢“老师是孩子的伯乐”,这让我想起了Andy老师说的“Appriciate your kids, then your kids will appreciate!”孩子都是需要有人欣赏的。家长是最早的欣赏者,其次就是老师了。当非非在课堂上回答一个及其简单的问题出错而痛哭时,老师没有批评他,而是平静的对他说:“难道你就不能给你自己一次犯错误的机会吗?”我被感动了,老师给孩子的不止是授业解惑,也还包括传道,传播做人的道理,传播处世的道理。
在加拿大的小学生活中,我充分感受到了自由和快乐。孩子们在老师的引导下自由自主的学习,并且交流展示自己的所长;在注重知识的学习方面,也注重培养孩子们的观察能力,感受大自然,感受音乐和体育的魅力——孩子们各方面都得到了全面的发展。世有伯乐然后有千里马,在中国,需要的就是伯乐,来充分发掘孩子们的潜力。期待着有那么一天,我们的孩子也可以这样开开心心的去上学。