观察是让小学生通过各种感觉器官，有意识的去认识客观事物与现象的一种方法，观察是科学实践活动的基本方法与重要手段，在科学教学中应很好的指导学生学会正确的观察方法，引导学生通过客观的观察提出问题，思考并寻求问题的答案。

那么，如何才能具有很好的观察能力呢？

一、直觉性观察

心理学的研究告诉我们，人体各种感觉器官吸收知识、捕捉信息的比例是不同的。其中视觉为83%，听觉为11%，嗅觉为3.5%，味觉为1%， 因此，教师要引导学生用多种感官进行观察。如在教学三年级科学植物单元时，事先我让学生分组观察不同种树，提出要求并做记录。课上让学生各抒己间，交流、 描述“这”棵树的样子。有的学生说眼睛看到的不同树叶：形状、大小、颜色、叶缘、叶基、叶尖、叶脉、叶柄等；有的学生讲用鼻子闻到的树的果实的气味；有的 学生汇报用手摸到的果皮、树皮的表面粗糙程度；有的同学采来一些树叶到课堂上互相展览、交流、讨论，学生乐得美不胜收。这样通过让学生获得清晰正确的表 象，经过学生自己观察、分析、比较，有形象思维过度到抽象思维，认识植物的共同特征。学生对实物的观察越完整，越深刻，获得的知识越巩固，即遗忘率越低。

科 学课程中有许多插图和挂图。教师还应指导学生观察这些图，间接地感知自然事物或自然现象。教学三年级科学〈各种各样的叶〉学生通过观察挂图，可以更多的认 识植物，有的树叶并不常见，也不利于直接观察，利用挂图可不受时间和设备限制随时进行观察；利用挂图还可以使同学们反复观察进行比较，有利于培养学生精细 观察的能力。

二、实验性观察。

科学课是以实验为基础的科学学科。〈科学〉四年级上册共有40多和观察实验，要让学生在自己动手操作实验，观察分析实验现象和结果的过程中，训练他们的观察力。如何在实验中培养学生的观察能力。

首 先，要让学生“带着问题”观察实验过程。如做物体的热胀冷缩实验时，有意设置悬念“你们在给物体加热过程中观察到什么现象？”激发学生对实验本身产生强烈 的兴趣和急切要了解实验结果与原因的求知欲望，促使他们集中精力，注意实验中的各个环节，尤其关键过程。如热胀冷缩实验中，水受热  液面上升，水手冷  液面下降；空气受热  上面红液上升，空气受冷  上面红液下降；铁球受热  不能从圆环中通过，铁球受冷  能从圆环中通过。通过观察分析使学生懂得液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。并学会全面细致的观察事物变化过程的能力。

其 次，在实验中要训练记录观察到的实验现象和结果，促使学生观察更深刻更精确，在实验后整理观察记录，分析实验中出现的各种现象，可加深理解实验原理，巩固 实验结果。获得新知识。再次教导学生正确使用实验仪器如热学盒、温度计、酒精灯、电流实验盒等实验器材，为今后学生独立完成实验、独立观察打下良好的基 础。

三、长期性观察。

大自然是学生学习科学知识的最好课堂。有许多自然现象如动植物的生长发育、天气的变化等是在长期观察中进行的，需要进行长期的、耐心的观察，才能获得完整的知识，锻炼学生发现问题、提出问题和探究问题的能力。

在 长期性观察之前，教师应首先帮助学生制定详细的观察计划，然后向学生讲解所要观察的内容、目的和要求、观察的方法以及如何做好观察记录、描绘观察图，采制 有关标本，参阅有关科学读物。如观察“天气”，一年四季不同时间的气候是不同的，学生要观测一年四季的天气情况，就要做到持之以恒。教师应指导学生“我是 一个小气象员”根据本地情况，进行观测并填记表格，如日期、天气、风向、风力最高温度、最低温度、湿度、降雨量等，教师逐一进行辅导填记，有领到放的原 则，启示学生不同时节的气象有所不同。

在 长期性观察活动中，教师应随时检查和督促学生的活动情况。指导学生深入，反复地观察所研究的对象，把握其主要特征，使学生写的观察记录完整准确，绘制的观 察图形象逼真，采集的标本具有科学性和代表性。长期性观察活动结束后，教师要及时组织交流和总结，并指导学生写好“小论文”，使他们在长期性观察活动中获 得丰富感性科学知识，经过抽象、分析、比较、综合、归纳，上升为理性知识，形成科学的概念和结论。

通过以上对学生各种观察的培养，既发展了学生的观察力，又培养他们百折不挠，勇于探索的科学精神。使学生学会观察并善于观察。