牛津小学英语4B重难点分析：unit5-unit9

unit 6
这个单元在本册书中较独立，与前后单元都没有太大联系，
但是与３Ａ　unit 8 Let’s go to the park 十分相似，教师可以以此为突破，唤起学生记忆后，导入教学。
Words: supermarket plane （复现 ）
station library theatre hospital airport
by train by minibus on foot
Drills: Shall we go to…by? All right.（复现 ）4A U7
Is this …for…? Yes, it is. No, it isn’t.
本单元语言功能性较强，因此教师一定要尽量创设情境，使学生能在真实得语言环境中合理使用语言。
难点１：Let’s go to the library.与Shall we go to the library？的区分。Let’s go to the library.解释为让我们去图书馆吧！而Shall we go to the library？意思为 我们去图书馆，好吗？
难点２.城市名的正确表达。　如　Suzhou Shanghai Xi’an 等，要告诉学生城市名，第一个字母需要大写，而且中间没有空格。在此还可以渗透与人名的拼写的区别。中文名一般为姓在前名在后，姓，名拼音的首字母均要大写，且姓与名之间有空格，而双名之间不须空格。如：Liu Xiang; Pan Xiaoting等。此外在地名与人名前均不能使用冠词the。
难点３.p.50 有这样一句话，Let’s play at the school. 在这里可以让学生理解at school 与　at the school 的区别。at school 与　at the school　均指在学校。前者指在学校学习，后者就不一定。同时可以补充in hospital 与　in the hospital的用法。
Unit 7
Words: hamburger tea coffee juice milk(复现)３ＡＵ１１
　　　　　pie chocolate (复现)　３Ｂ　Ｕ８
　　　　sweets biscuits noodles (新授)
drills: What would you like? I’d like…
How about…? (复现)　３Ｂ　Ｕ８
How much are they? (复现)　３Ｂ　Ｕ9
Something to drink?
Anything else? (新授)
食物与饮料，已经是第三次进行教学了，学生对这些单词与句型很熟悉而且十分感兴趣。老师可以根据本班情况结合之前的内容进行教学。
在单词教学部分，可以重点学习可数名词与不可数名词的使用。特别是P.59 two cartons of milk five bottles of juice two cups of coffee 教师可以在学单词时对此内容提前教学，以降低p.59练习时的难度。
难点1. what would you like? I’d like…
What do you like? I like…
的区别。What do you like?在4A unit4中已经重点学习了，但是学生老是会混淆这两句话，应加强此句型的练习。
难点2. 在市目标检测卷中有一个词组翻译 something to drink 应解释为一些喝的东西。同时可以补充学习something to eat.与课文中的句子Something to drink？要喝些什么？解释不同。
Unit 8
从本单元开始进行There be 句型的教学。4B unit 8 unit 9 5A unit 1 unit 2连续四个单元学习There be 句型的各种形式（肯定句，一般疑问句，否定句以及特殊问句）教师应该先整体熟悉一下这四个单元，做到心中有数，逐步渗透。
Words: chair bookcase (复现) 3A U4
computer (复现) 3B U2
picture （复现 ）4B U7
blackboard music room office playground (新授)
教师可以先用教室里的物品，带领学生学习There be 句型。学生在之前几册书中已经学习过，be动词即指is am are。但是在这个句型中，be动词即指is 与 are。如果主语是可数名词单数或是不可数名词，be就是is。如果主语是可数名词复数，be就是are。与此同时，教师可以出示这样两句话：There is a door and some windows in the classroom. There are some windows and a door in the classroom.由此可以让学生自己体会，there be 句型符合的就近原则。
之后教师可以提问：What’s in the classroom?既复习了there be句型的实际运用，又让学生学会观察，并鼓励他们有条理地来说说教室里有什么，为最后一课时的写作做好准备。
在D部分出现了介词on in near的教学内容，介词也是5a第2单元的教学重点，因此教师可以做适当的铺垫，在教学中我们应时刻注意前后知识的联系。
在学习短文E时，我们班的小朋友给了我一些教育启示。事情是这样的，我刚在黑板上写好“I love China.”，一个声音响起来：“China，瓷器。”我一看，是班上的调皮鬼“王立信”。“我们在社会书上学过。”见我看着他，王立信补充着。“是吗？大家把社会书拿出来看一看吧。”学生们纷纷拿出社会书，找着，看着，我则在黑板上写下了一个China和一个china。过了一会儿，我说：“请同学们看看黑板上的两个词，哪个是瓷器的意思呢？”学生们都愣住了，可能他们还没有注意到两个词的第一个字母的大小写不同。“第二个china是瓷器的意思，第一个China是中国的意思。”聪明的台湾小孩叶霖说道。“你怎么知道第一个China是中国的意思的呢？”“我的很多玩具上都写着‘Made In China’的字样，爸爸告诉我，是中国制造的意思，所以China就是中国的意思。”“Excellent！”我由衷地赞赏着，“王立信和叶霖真是有心人，他们真善于学习。其实，不但在其他学科中有英语知识，在生活中更有很多英语知识。我们要向书本学习，更要向生活学习啊。”话音一转，我又说：“像刚才学习的China和china一样，英语中很多单词的拼写完全相同，但由于第一个字母大小写不同，因此他们的意思也就不同了。于是同学们纷纷开始举例。如：Black布莱克，black黑色（的）；White怀特，white白色（的）；Brown布郎，brown棕色（的）……
“China”的教学经历让我感想颇多。其一，要冷静处理学生的“插嘴”。“插嘴”是学生情急之下、不由自主的无意识反应，包含着学生诸多的认识和情感因素。作为教师，要善待学生的“插嘴”，并合理处理，加以利用，生成精彩。片断中，China和china的教与学完全由学生自己完成，正是我冷静处理学生插嘴的结果。其二，生活是学习英语的大课堂，学生是善于学习的主体。作为教师，要引导他们向生活学习。在教学中，要将书本知识与生活紧密联系起来，让学生明白学以致用的道理。其三，关于知识的扩展。如果课堂上教师仅仅讲解书本上的那点儿知识，那就太局限了。我们要根据教材和学生的情况，对书本知识加以合理的扩展和补充，让学生接触并学习更多的英语知识。如片断中最后的知识扩展，既紧扣教材，又能联系学生的知识储备，让学生敢想、敢说。应该说，他们的收获很大。
Unit 9
Words: knife (3B U1 复现) cup glass (3A U10复现)
rice bread (3B U8 复现)
bottle( 4A U3 water bottle复现)
fork plate bowl spoon cupboard chopsticks (新授)
drills: Where’s …? It’s… ( 4A U3 复现)
Where are …? They’re…(新授)
There’s no …in/on… (新授)
本单元B部分词汇比较多，但是由于有一半都是曾经学过的二会三会单词，所以在教学单词时教师可以把侧重点放在新授单词部分。而这些单词恰恰都很贴近我们的生活，因此如果有条件的话，可以带食物进行教学，这样更直观，也更利于激发学生的学习兴趣。
在第八单元学过句型：What’s in the classroom?之后，本单元B部分单词，也可用What’s in the kitchen?来导入。让学生边想边猜，边说边学，同时还能复习There be 句型，效果比较好！
注意点：knife的复数knives cupboard 与blackboard 的读音
一双筷子 a pair of chopsticks
句型Where’s …? It’s… Where are …? They’re…
在第八单元学习介词部分，教师就可以有意识地进行渗透。
D部分there be句型的否定形式，其中图六 教参上的答案是：There is no knife and fork on the plates. 是否正确？是不是该说成：There is no knife or fork on the plates.