小学英语4A Unit 9 What’s the matter?教学设计

教材简析：
本节课的核心教学内容是“询问别人情况”。结合句型What’s the matter ?I’m …集中教学表示感觉的形容词tired ,ill, hot ,cold ,hungry 和thirsty。同时还出现了日常交际用语Are you …Why don’t you …此外，在教学感受的形容词时，教师充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用。在教学过程中教师通过电教的现代化手段，在学生预习的基础上，全面开展故事和活动教学。根据故事教学的内容，创设恰当的整体情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。通过故事教学来完成教学和达到教学目标。这样可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而能有效提高教学效能。通过大树和男孩的对话故事教育孩子 “Giving is happy! Giving is love! Giving is great! ”
教学目标：
1语言知识目标：
（1）能正确地听、说、读、写词语hungry, thirsty, ill, tired, hot, cold。
（2）听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter? I’m…
2语言技能目标：
（1）能根据情境和图片说出单词和句子。
（2）在设计的情境下进行简单的英语交流。
3情感态度目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
（2）培养学生积极主动的参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
（3）通过故事教育学生“给予是快乐！给予是爱！给予是伟大的！
4.文化意识目标：
让学生了解无论身处哪里都应该与人友好相处，学会关爱，尽自己的力量帮助需要帮助的人。
教学重点：
　　1．能听得懂、会说、会读、和会拼写单词hot , cold , ill , tired , hungry ,thirsty 。
　　2．能听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter?   I’m …
3. 能贴切的形容自己的感觉。
教学难点：
　　1． 能听得懂、会说、会读、和会拼写单词hot , cold , ill , tired , hungry ,thirsty 。
　　2．能听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter?   I’m …
　　3．能贴切的形容自己的感觉。
教具准备：
　　录音机（带）、PPT、头饰、苹果、苹果树  。
教法和学法：
为了顺利完成以上教学目标，更好的突出重点、突破难点，我根据小学生好奇、好动、爱表现的特点，以情境教学法为主线，辅以听说法、情境教学法、直观教学法、模仿练习法、表演法、演示法、游戏教学法、活动教学法、全身反应法、多媒体辅助教学法、交际教学法，以活动、故事、表演、游戏等形式融词汇教学于会话教学中，让学生在故事中学、表演中学、鼓励学生积极参与，大胆表达，在情景教学中培养学生的英语交际能力和语言的运用能力。在任务中培养学生用英语思维的习惯，锻炼学生用英语交际的能力。
    本节课的教学中，我采用实物和电教的现代化教学手段加深学生的印象，强化学生的记忆，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感观参与学习活动，提高了学习的效率。
教学过程：
Step 1 Warm up
     1.Greeting
     2.Free Talk
     T:Hi,…/Hello,…How are you?
     S:Fine,thank you.And you?
     T:I’m not fine.I’m ill.
     S:I’m sorry to hear that.
     T:…Do you like singing?
     S:Yes,I do.
T:Boys and girls,do you like singing?
Ss:Yes.
T:Let’s sing a song together.
     3.Let’s sing a song<apple tree>
(设计意图：上课开始的对话不仅能帮助学生回忆旧知，也营造了活跃轻松的课堂气氛，使学生带着积极的心态投入到本科学习中，apple tree歌曲为本课学习做了很好的铺垫。)
Step 2 Presentation
T: Look,this is an apple tree.tree(学习tree)There are many big apples on the tree.Do you like apples?
Ss:Yes.
T:Today let’s read a story about the apple tree.
  At first,please read the story by yourselves.(学生读故事)
T: Stop please.Do you like the story?
Ss:Yes.
T:Please try to answer the questions.
1. The story is about the__________and the__________.
2. What’s the boy’s name?
3. What’s the tree’s name?
4. What’s the matter with the boy?(此处是预习回报环节，可以检查学生预习情况)
(设计意图：故事教学是孩子很感兴趣的学习方式，此处让学生在预习课文文本的基础上阅读故事减少了学生的困难，同时激发学生的好奇心。)
Step 3 Look,listen and learn
1 )T: Perhaps you’re right.Let’s read the story together.
T:Look,What can you see?
S:A tree.
T:Yes,here is a big apple tree.The tree likes a boy,Mike.Everyday, Mike comes here.Mike is …(此处引导学生读出来Mike is happy.).The tree is…(此处引导学生读出来The tree is happy,too)So,they’re two good friends,Yes?
Ss:Yes.
T:One day,Mike comes to the tree.Listen carefully!(课件音频：What’s the matter,Mike?)matter(学习单词、句型) matter↗ matter↘What’s the matter？（板书）
Ss:…(学生学习)
T:Let’s ask Mike together.
Ss: What’s the matter,Mike?
课件音频：I’m hungry.I’m thirsty. (学习单词、句型) hungry↗hungry↘I’m hungry. thirsty ↗thirsty ↘I’m thirsty.(教师带领学生加上动作表情学习单词、句型，教师板书)
T:The tree says:…
课件音频：Here’s an apple for you. (此处为学过的句型，可引导学生自己说出，教师板书)
(设计意图：利用电教手段，图文并茂的向学生展现了大树和男孩的对话，学生听得非常专心。带着动作和感情读单词可以让学生在视觉和听觉上很好的理解单词的意思。也满足了小学生的好动性。)
2）Work in pairs
T:I’m the tree.you’re the boy.Ok?(教师取出头饰带上，创设情境)
Ss:Ok.
T:What’s the matter,Mike?
Ss:I’m hungry.I’m thirsty.
T:Here’s an apple for you.
T:Good!Now one is the tree,the other is the boy.Work in pairs,please.
…
T:Which group wants to act the dialogue?
(学生带上大树和迈克的头饰，拿着苹果，在真实的情境中表演)
T:(学生表演完，老师奖励学生苹果) Here are two apples for you.
Ss:Thank you.
T:You’re welcome.
(设计意图：创设真实的情景，让学生带上头饰，拿着苹果进行对话操练，大大的激发了学生的表现欲，使知识在潜移默化中被掌握。)
3)T：Let’s continue to read the story.
T:One day,Mike comes here.Listen carefully.
课件音频：What’s the matter,Mike?Are you ill?
(引导学生说出已学句型What’s the matter,Mike?) ill↗ill↘Are you ill?(学生学习，带有表情的表演，教师板书)
T:Let’s ask Mike together.
Ss: What’s the matter,Mike?Are you ill?
课件音频：I’m not ill . I’m tired.
T: not↗not↘I’m not…(学生有节奏的练习，教师板书)
T: If I’m tired,I need a chair.So the tree says…
Ss:Here’s a chair for you.(引导学生说出)
(设计意图：利用电教手段，图文并茂的向学生展现了大树和男孩的对话，学生听得非常专心。带着动作和感情读单词可以让学生在视觉和听觉上很好的理解单词的意思。也满足了小学生的好动性。)
T:Miss Yan is not tired.I’m ill.But you’re tired,I think.
S:Yes.
T:Now let’s play a game.Who wants to come here?(找个学生和老师一起做示范)
3)Play a game:Back to back
规则：同桌背对背，互相说反义句。如：A:I’m hungry. B:I’m not hungry.或A:I’m not ill. B:I’m ill.
(找几组同学表演，并给予肯定)
(设计意图：课过半，学生略显疲劳，正好学到I’m tired.让学生休息会，做游戏。该游戏既消除学生疲劳、活跃了气氛，也在学生玩的同时熟练地掌握所学知识。)
4)T:Boys and girls,let’s continue to read the story.
One day,Mike comes to the tree again.listen carefully!
课件音频：What’s the matter,Mike?Are you hot?
(引导学生说出所学过的句型What’s the matter,Mike?)
Ss:试着说出Are you hot?
T: hot↗hot↘Are you hot?(学生学习，带有表情的表演，教师板书)
Let’s ask Mike together.
Ss: What’s the matter,Mike?Are you hot?
课件音频：No,I’m not hot.I’m cold.
(引导学生说出所学过的句型No,I’m not hot.I’m…)
T: cold↗cold↘I’m cold(学生学习，带有表情的表演，教师板书)
T:Mike is cold.So the tree says…
课件音频：Why don’t you come here,boy.
T: Please read after me:Why don’t you…(学生学习，带有表情的表演，教师板书)
T:Mike says(课件音频)Ok,my friend.
(引导学生一起读故事)
Ss:Mike is happy.The tree is happy,too.Mike loves the tree.The tree loves Mike too.They’re happy everyday.
T:(总结)Giving is happy!(加上动作带着学生学习此句话)
(设计意图：学生通过读完整个故事，激发学生情感共鸣—给予是快乐的。让学生了解无论身处哪里都应该与人友好相处，学会关爱，尽自己的力量帮助需要帮助的人。)
5)Give a good name to the story
T:Boys and girls,do you like the story?
Ss:Yes.
T:Please give a good name to the story.Think by yourselves.
…
S:Two good friends./A lovely tree./The apple tree and the boy./A lovely boy…
T:So clever. I gave a special name to the story.You know giving is happy. So I think ‘The giving tree’ is a special name,yes?
Ss:Yes.
T:Read after me ‘The giving tree’(学生学习，教师板书)
T:(情感教育)Giving is happy!Giving is love!Giving is great! (学生学习，带有表情的跟读，教师板书)
(设计意图：通过学生为故事取名，发散学生的思维，使学生学着理解、总结，而且看到自己取得名字得到了老师的肯定，增强的自信心。)
Step 4 Consolidation and work in groups
T:Do you like the giving tree?
Ss:Yes.
T:Today the giving tree comes here.
Ss:Ah…
(出示挂满气球苹果的苹果树)
T:Look,is it nice?
S:Yes.
T:Giving is happy.You can pick the apples.Who wants to pick the apples?
(选一些同学去摘树上的苹果，要注意的是每6人中选一个)
T:There is an assignment in every apple.Six students make a group and poke the apple.Then finish the assignment.
(学生六个人一组，戳开气球苹果，取出任务:任务是6种不同的情景——我饿了、渴了、病了、累了、热了、冷了，让学生利用所学的知识进行情景表演)
选3—4组学生进行表演汇报，并给予评价。
T:(树上剩下了一个最大的苹果)Oh,there is a big apple,it’s for me,I think.
Ss:Yes.
T:Thank you.Let’s poke it together.
Ss:One two three.
(教师戳开气球苹果,取出任务)
T:Oh,my assignment is too difficult,please help me,Ok?
Ss:Ok.
(课件呈现老师的任务，及听录音完成课文内容填空，学生听录音完成填空，并一起检查)
5)课文板块呈现
T:Boys and girls,the story is from our English book.Please open your books,read by yourselves.
(学生自己的读课文后，一起读)
(设计意图：通过活动，动静交替、有张有弛，在教师巧妙的引导下，有一条无形的线始终牵引着他们，满足他们的成就感，使他们轻松愉快地完成了学习任务。)
6）情感教育
T:Boys and girls,In the word,there are many people need our help.Please help them together,ok?(课件出示贫困地区、灾区的照片)
Ss:Ok.
(设计意图：再次从情感上激起学生的共鸣，让学生了解无论身处哪里都应该与人友好相处，学会关爱，尽自己的力量帮助需要帮助的人。)
Step 5 Homework
1. Tell the story to your parents or friends.
2. Continue the story.
(设计意图：形式新颖的作业将学习的主动权交到了学生的手里，并延续到课下，培养了学生的持久兴趣，充分发挥学生的想象力。)
Step6 Goodbye
T:You all did very well today.Many of you got the apple.Now,you can share your apples to your friends.(引导学生说出)Because Giving is happy!Giving is love!Giving is great!
(学生互赠苹果)
T:Goodbye!
Ss: Goodbye!
(设计意图：让学生即刻感受给予是快乐的！给予是爱！给予是伟大的！使本节课再次情感升华。)
板书：