第四课时
一、教学目标与要求
能够听、说、读、写单词：tired/angry/excited /happy /sad /bored
能够运用句型：/ Are you happy….? How does she/he feel?
二、教学重、难点分析
本课时需要重点掌握六个有关心情的单词：tired/angry/excited /happy /sad /bored
本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化
难点ed结尾的发音变化
三。课前准备
1． 教师准备本课时的词卡和图片。
教师准备录音机和录音带。
●○教学设计
导入：利用现场简笔画 (略)
引出单词：happy/ angry /bored / excited/ sad
操练：
活动1. 抢分拼词
活动目的：巩固四会单词
活动准备：图片
活动过程：教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度赋上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分。在小组趣味竞赛中复习四会单词。
活动2. Look and tick
活动目的：通过图文并茂的形式加深学生对词义的理解。
活动准备：表格
活动过程：教师把表格分给学生，让学生完成表格。利用QQ表情图来让学生填写 并说明理由
I’m angry. √
I’m tired. √
I’m happy. √
I’m excited. √
I’m bored. √
I’m sad. √
活动3. 画脸谱竞赛
活动目的：操练几个表示情绪表情的单词
活动准备：制作写有happy, sad, tired, bored, angry的卡片，每词一张。
活动过程：请两名学生到黑板前做好画画的准备。另一个学生从单词卡片中随意抽取一张，领全班同学齐读，大家要边说边做动作。黑板前的两人要迅速画出听到的表情。画的正确，无误、优美的人获胜。
教后反思：现在学生中出现学英语的两个倾向: 一是“盲”,只会说, 不会写; 二是“哑”, 只会写不能说。因此我们从入学前班那天开始, 即进行听说读写同步的高起点教学。实践证明, 学生不仅能听会说, 而且能读会写。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。Unit2 What’s the matter,Mike?教案
教案背景：
1.面向学生：小学
2.学科：英语
3.课时：1
4.课前准备：多媒体课件、调查表、一杯热水、一盒感冒药
教学课题：
Unit2 What’s the matter,Mike? 第3课时教案
教材分析：
本课为pep小学英语六年级下册第二单元第三课时的内容，本单元以“看病就医”“ 描述心情”为话题，本篇短文是描述感冒的症状以及感冒期间的注意事项，应该给学生设置真实的情景，让学生在轻松愉快的情景中表达语言，感受语言，理解语言从而习得语言。
教学目标：
1. 学生能够理解短文，了解常见病的基本特征和简单治疗的英语表达，要求能够正确朗读短文。
2. 学生能够通过短文呈现的情景理解条件状语从句和时间状语从句，并能用这两种从句简单问答。
3.了解如何保持身体健康，培养学生良好的健康习惯。
教学重点：
学生能够通过理解短文，了解常见病的基本特征和简单治疗的英语表达，要求能够正确朗读短文。
教学难点：
学生能够通过短文呈现的情景理解条件状语从句和时间状语从句，并能用这两种从句简单问答。
教学方法：
1.TPR
2.任务型教学法
教学过程：
1、Warm up （ 热身）
活动一： Listen to the song<<The Way I Feel>>
听歌曲说一说你的感受
教学参考时间：3分钟
活动二 Say&Act
教学参考时间：5分钟
（1） 教师向一些学生随意提问：Do you have sore throat? Do you have a headache? Do you have a toothache? Do you have a headache? Do you have a cold? Do you have a fever? Does your nose hurt? Does your leg hurt? 引导学生用Yes, I do./ No, I don’t / Yes, it does. / No, it doesn’t回答。
（2） 教师和学生进行聊天式交流：What do you do if you are thirsty? 如果学生答不出来，教师可以引导：You can drink some water. 学生就可以受到启示，说出Drink ….继续话题：What do you do if you are hungry?
What do you do if you are cold?
What do you do if you are hot?
What do you do if you are cold?
请学生根据实际情况来回答。
(3)教师做一些动作让学生猜，如“have a fever”“have a headache”“have a sore throat”……
2、Presentation（呈现新知）
活动三 Listen to the tape for the first time.
Answer: What does the passage talk about? 教学参考时间：2分钟
活动四 Tick or cross
Listen to the tape for the second time.
教学参考时间：3分钟
（1）呈现以下句子，请学生用√或╳来判断：
How do you feel when you have the flu?
I have a toothache. ( )
I have a sore throat. ( )
My leg hurts. ( )
My nose is sore. ( )
I have a fever. ( )
What do you do if you are sick?
Have a good rest. ( )
Go out to play. ( )
See the doctor. ( )
Read a book. ( )
（2）请几个学生朗读并说出自己的判断结果及理由。
活动五 Answer the questions
教学参考时间：4分钟
（1） 教师呈现问题：How do you feel if you have the flu? What do you do if you have the flu?
（2） 请学生再次默读短文并书面回答。
（3） 教师使用热水、感冒药等道具帮助学生理解文章含义。
（4） 师生一起核对答案，出示板书。
活动六 Let’s read
教学参考时间：3分钟
Listen to the tape for the third time.
学生听录音并跟读，教师指导重音及停顿等。
3、Let’s play （趣味操练）
活动七 Read and match
教学参考时间：5分钟
（1） 呈现下面内容：
you are sick, eat some food.
you are cold, drink some water
If you are hungry, do some reading.
You are thirsty, see the doctor.
You are free, put on more clothes.
（2） 组织学生阅读连线。
（3） 师生一起趣味朗读
活动八 角色扮演
教学参考时间：5分钟
（1） 同桌两人一人扮演医生、一人扮演病人，自编对话。
（2） 展示对话。
活动九 争当小华佗
教学参考时间：3分钟
将学生分为四个小组，及时叙述一些不良习惯，让学生争当小医生，每组派一人为代表回答出本组诊断出的疾病，答对多得为优胜组。
1.It’s 10 o’clock.Before Mike goes to bed,he eats a lot of sweets.
2.It’s raining.John walks in the rain.
3.Today, I feel sick,I have a headache, I have a sore throat, I have a fever.
4、Summary
教学参考时间：5分钟
活动十 retell the passage
学生借助板书复述课文并总结所学知识
5、Homework
教学参考时间：2分钟
Tell your family mumbers if they have the flu, what should they do?
板书设计
Unit 2 What’s the matter, Mike?
1、 How do you know if you have the flu?
have a fever \nose hurts\
have a headache\have a sore throat
2、What do you do if you have the flu?
See the doctor\take some medicine\
drink some hot drinks\Stay in bed
教学反思：
本节课我共设置了十个教学任务，包括听说读写各个方面，并分布在课前热身、新课呈现、趣味操练等环节中。这十个任务层层深入，逐步提高学生应用语言的能力，但是在实际操作的过程中，任务量较大，程度好的学生能够很快完成，而基础薄弱的同学就较为困难，对于这一点我应当分层设置教学目标，兼顾所有学生。
第二课时教案
一、教学重点：
1、 句型：How do you feel? I feel sick. What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
2、 音标/au/和/Eu/的音和形以及它们在单词中的发音。
二、教学难点：
听、说、读、写熟练掌握四会句型：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
三、课前准备：
1、 资源中心的相关素材。
2、 第一课时中的6个单词短语卡片。(某些字母或字母组合被掩盖)
3、 Let’s chant, Let’s try, Let’s talk, Pronunciation部分的录音。
4、 九张卡片纸，彩笔。
5、 医生的帽子和白制服。
四、教学过程：
1、Warm up (热身)
活动一： Guess and say
教学参考时间：2-3分钟
(1) 教师做出各种身体不适的动作或表情，问学生：What’s the matter? 学生运用第一课时所学的单词或短语进行回答。
(2) 出示卡片：have a f_ver h_ _ thave a c _ ld have a t _ _th _ che have a h _ _d _chehave a sore thr _ _t，请个别学生朗读并说出所缺字母。
活动二 Let’s chant
教学参考时间：3-4分钟
(1)教师播放P14 Let’s chant部分的录音。
(2)学生模仿句子的语音语调2遍。
(3)教师重点领读句子：How are you feeling? 并板书讲解这句话的另一种表达方式：How do you feel? 学生朗读句子。
(4)呈现句子I have the flu. 学生模仿跟读，教师在此可强调以have引导的描述身体状况的短语只有flu前用定冠词the，其余的都用不定冠词a 或an。
活动三 Listen and number
教学参考时间：2分钟
(1)教师引导学生通过短语have a sore throat进行举一反三，理解短语have a sore nose的意思。
(2)教师播放录音，学生给Let’s try部分的图标序号。
Boy: I have a cold. I have a sore nose.
Girl: My throat hurts. I have a sore throat.
Boy: I hurt my hand.
Girl: I have a fever. I think I have the flu.
Boy: I feel sick. I have a headache.
2、Presentation(呈现新知)
活动四 Let’s talk
教学参考时间：4分钟
(1)教师做出生病的表情，同时板书句子：How do you feel? 引导学生询问自己，然后回答：I feel sick.并板书，学生跟读，教师重点强调sick的发音和意思。接着引导学生继续问：What’s the matter? 教师指着自己的相应部位回答：I have a sore throat. My throat is sore and my nose hurts.并板书句子。
(2)播放Let’s talk部分录音，和学生谈论对话内容：
T: How does Amy feel?
S: She feels sick.
T: What’s the matter with her?
S: Her throat is sore. Her nose hurts.
(3)播放录音，学生跟读。
(4)学生分组朗读对话。
活动五 Act and practise
教学参考时间：5分钟
(1)教师将教材P17 Let’s try中的5幅图呈现给学生，并提供句型结构，学生两人一组编对话，一人演病人，一人演医生：
A: How do you feel?
B: I feel sick.
A: What’s the matter?
B: I have …. My … is sore. / My … hurts.
(2)找几组学生为大家表演，教师为扮演医生的同学提供白帽子和医生制服。
活动六 Pronunciation
教学参考时间：4分钟
(1)教师呈现单词：home, note, rose, yellow, know, slow, coat, load, soap，请学生朗读，并启发学生说出它们中的共同音素/Eu/；教师板书音标，学生认读；启发学生说出在单词中发/Eu/的字母或字母组合：o, ow, oa。
(2)教师呈现单词：count, about, house, cow, brown, now，请学生朗读，并启发学生说出它们中的共同因素/au/；教师板书音标，学生认读；启发学生说出在单词中发/au/字母组合：ou, ow。
(3)让学生观察/au/和/Eu/在发音和外形上的区别，请个别学生总结。
(4)播放Pronunciation部分的录音，学生指词跟读。
(5)教师提示音标/k/ , /n/ , /h/ , /l/ , /s/ , /r/的音和形，请学生完成Read and match部分练习。
3、Let’s play (趣味操练)
活动七 Pass the sentences
教学参考时间：3分钟
(1)将学生分为6人一组，以小组间展开传话比赛。
(2)游戏开始前教师分别向每组的第一个同学讲一句话，如：How do you feel? I feel sick. I have a sore nose. ….
(3) 听到开始的指令后，各组同时依次往下传，队尾的学生把听到的句子大声说出来。 哪队传得既快又准确，可以得一分。
(4)比赛可根据课堂的时间尽可能的多做几次，选出得分最高的优胜组。
活动八 Bingo game
教学参考时间：5分钟
(1)出示单词：headache，toothache，学生朗读；再出示单词：earache，stomachache，请学生观察规律试着拼读，并说出单词的意思；如果学生读不对，教师要示范。
(2)呈现broken leg,学生朗读，并说出意思。
(3)学生拿出课前准备的空白小卡片，将cold, fever, headache, toothache, sore throat, broken leg, earache, stomachache, sore nose分别写在每张卡片上。(如果时间不够，可以两人合作，各写一半，课后再将自己没写的补齐。)
(4)开始Bingo游戏，学生将9张卡片摆成每行3个，成三排的布局，教师示范：说其中任意一个，学生将相应的卡片翻过来，当翻过来的卡片横向、纵向或斜向成一线的时候，可以喊：Bingo!
(5) 学生两人一组，在课上完成一次游戏。(教师鼓励学生课下继续进行此游戏。)
4、Consolidation and extension 巩固与扩展
活动九 Exercises
教学参考时间：5—7分钟
(1) 完成活动手册P10—3 Listen and write
教师播放录音，学生填写横线上的内容，请五位同学到黑板上完成。
What’s the matter, children?
I have a high fever.
I have a toothache.
My throat is sore.
My leg hurts.
(2)完成活动手册P10—4 Read and write
师生共同阅读完成
Answers：a fevera headache hurts
活动十 Summary
教学参考时间：2分钟
(1) 呈现Let’s talk部分对话，学生齐读。
(2)在作业本上抄写句子，如果抄不完，课下继续完成。
5、板书设计
Unit Two What’s the matter, Mike? (2)
Doctor：How do you feel?
Amy：I feel sick.
Doctor：What’s the matter?
Amy：My throat is sore. My nose hurts.
第四课时
一、教学目标与要求
能够听、说、读、写单词：tired/angry/excited /happy /sad /bored
能够运用句型：/ Are you happy….? How does she/he feel?
二、教学重、难点分析
本课时需要重点掌握六个有关心情的单词：tired/angry/excited /happy /sad /bored
本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化
难点ed结尾的发音变化
三。课前准备
1． 教师准备本课时的词卡和图片。
教师准备录音机和录音带。
●○教学设计
导入：利用现场简笔画 (略)
引出单词：happy/ angry /bored / excited/ sad
操练：
活动1. 抢分拼词
活动目的：巩固四会单词
活动准备：图片
活动过程：教师把四会单词的图片贴在黑板上，并在图片背面按该单词难易度赋上分值，让各组参加的学生上来选图拼单词抢分。在小组趣味竞赛中复习四会单词。
活动2. Look and tick
活动目的：通过图文并茂的形式加深学生对词义的理解。
活动准备：表格
活动过程：教师把表格分给学生，让学生完成表格。利用QQ表情图来让学生填写 并说明理由
I’m angry. √
I’m tired. √
I’m happy. √
I’m excited. √
I’m bored. √
I’m sad. √
活动3. 画脸谱竞赛
活动目的：操练几个表示情绪表情的单词
活动准备：制作写有happy, sad, tired, bored, angry的卡片，每词一张。
活动过程：请两名学生到黑板前做好画画的准备。另一个学生从单词卡片中随意抽取一张，领全班同学齐读，大家要边说边做动作。黑板前的两人要迅速画出听到的表情。画的正确，无误、优美的人获胜。
教后反思：现在学生中出现学英语的两个倾向: 一是“盲”,只会说, 不会写; 二是“哑”, 只会写不能说。因此我们从入学前班那天开始, 即进行听说读写同步的高起点教学。实践证明, 学生不仅能听会说, 而且能读会写。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。
第三课时
一 .教学目标与要求
能够简单叙述小水滴的旅行过程,并通过阅读进一步熟悉水循环的过程.
能够理解Story time的故事内容。
二，教学重、难点分析 ．
本课的教学重点是使学生掌握再问: Where does the …… come from? It comes from the ……句型，培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。
课前准备
1、 教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、 教师准备本课时所需的图片。
3、 教师准备单词卡。
4、教师准备录音机及录音带。
教学设计
日常用语会话。如：Where does the …… come from?
How does the cloud come from？
2. 预习(Preview)
(1)做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。
(2)请几组学生表演B Let's talk的会话。
三、篇章教学： Let’s read
1.用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，引导学生边思考边阅读文章。
Before ----------have the flu------------ after
Task 1. 医生建议:
A．Sarah is sick. What things should Sarah not do?
1) Have some rest. 2) Take some medicine.
3) See a doctor. 4) Do sports.
5) Drink some hot water. 6) Read many books.
7)Stay in bed. 8) Do some housework.
B. Your mother is sick. What should you do?
1) Take her to .
2) Help mom .
3) Tell her to .
4) Make mom .
Task 2.医生开处方:
目的：将口头表达落实到书写上。也可起到小作文的提纲作用。
准备：人手一份图(1)的表格。
过程：根据表图上的信息同桌扮演医生、病人，进行提问，然后记录。可以进行全班展示，评选“最专业的诊断证明”。最后以“诊断证明”为提纲，写一篇小短文“诊断书”。象下列表格：
ame: Maggie Age: 12 Sex: F
Symptom(症状): have a headache，sore throat
Reason(原因)：played football in the rain yesterday
Diagnosis(诊断)：have a bad cold
Advice(建议):take some medicine and drink hot water， stay in bed
2．阅读理解
教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the sentences”的练习。
教师指导学生书写四会句子。
课后反思：这是六年级新增的一个教学板块，是以阅读理解为主，实际也是测试学生对前两部分词汇量的巩固情况的一个反映，是检测上面两课时掌握情况的的一种小测试。。1998年国际教育交流委员会主任库拉基访问中国时曾说：“中国仍然采用以讲课为主的教学方法，学术环境以授课和背书为主，没有多少讨论。”三、四年过去了，外语教学发生了很大的变化，师生之间、学生之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。
第五课时
一、教学目标与要求
能够听懂、会说/ Are you happy….? How does she/he feel?并能在情景中运用。
做好Let’s try 的听力转换题
能独立完成Let's check部分的听力测试。
二、教学重、难点分析
1、能在掌握的句型中说明理由运用句型 I’m going to 。。。
三、课前准备
教师准备相应的挂图。
教师准备录音机和录音带
●○教学设计
教师放学生用书第14页上Let's chant的录音，让学生跟录音说唱。
日常会话
Dictation(上一课时的短语和句子)
2．预习(Preview)
完成Let's try部分的Listen and mumber活动。(Check the answers ) T-S:learn Let’s talk.
Let's talk
T：How are you ? You look so happy?
S: I’m fine.
T-S: Yes ,I’m excited .I’m going to …
板书句型: How are you ? You look so happy?
Pairs work
渗透一个句型 failed the test。
听Let's talk录音跟读。
同桌之间，进行对话替换操练，然后选几组在班上说一说。
活动1. 小小情报员
活动目的：全员操练几个表示情绪的词语
活动过程：将全班分成三个或四个组。教师分别对各组第一桌的同学小声说一个句子，如：I am bored.然后第一桌的同学小声告诉后一位同学，依次传递，到达最后座位时，这个同学要边说边用动作表演出来。最先完成且无误的组获胜
活动2. 见物生情
活动目的：激发学生的想象力，学会用篇章表述自己的情感。
活动过程：出示一些物品，如:football, toy animal, ice-cream, gifts, examination paper,不同的物体，不同的学生有不同的情感体验，让学生畅所欲言。
活动3. 感知音乐
活动目的：通过音乐体验，让学生充分感受不同的情感。
课后反思：直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
