Unit 6 the story of rain
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。
2．能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?
二、教学重、难点分析
本课时的教学重点和难点是Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。
三、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
(1)教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。
(2)教师说：“We drink water every day.We need water every day.What else needs water?”教师出示教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多的植物、昆虫名称，人后继续问：“Where does water come from? 引导学生回答：“It comes from rivers,seas,rain,snow—”
2、预习（Preview）
日常口语练习：What’s the weather like today? It’s---
Do you like rainy days? Do you like sunny days?
What do you do every day?
Where does the water come from?
3．新课呈现(Presentation)
Let's learn
(1)教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
(2)教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。
(3)学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。
(4)“快看快猜”游戏
教师从上到下逐层展示Let's learn 部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s the sun\cloud\vapour\rain\lake\grass\stream.”
（5）快速反应
教师指着黑板上的水循环的简笔画提问，如：“Where does the rain come from?”请学生根据图的提示回答：“Cloud.”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其它学生抢答。
（6）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片的内容问：“Where does the…come from?”另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。
Let's find out
教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.
Let's sing
学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。
3．巩固和延伸(Consolidation and extension)
（1）Good to know
教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。
（2）记忆游戏
学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画判断正误，比如，教师说：“There isn’t a sun in the picture.”学生应该说：“Yes,there is.
(3)做本单元 A Let's learn部分的活动手册配套练习。
第二课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”
2．能替换运用于水循环的整个过程。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
2．本课时的难点是Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。
三、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。
2、日常口语练习。
Where do you come from?
Where does come from?
向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的故乡。
2．预习(Preview)
Let's try
然后放Let's try部分的录音 ，录音中有一些新的语言，不必花太多的时间讲解，让学生理解即可。适当讲解，带领学生完成听音标号的练习。
教师指着本部分三幅图问：”Where does bread\flour come from ?”引导学生回答：“It comes from…”
3．新课呈现(Presentation)
Let’s talk
(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。
(2)教师拿出的rain单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds.”然后教师将cloud的单词卡片也贴在黑板上。用同样的方法在问答过程中将其它三张卡片依次贴在黑板上，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
（3）“你问我答”游戏
学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from? It comes from the water.答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。
(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
(5)教师放本部分的录音，学生跟读。
Group work
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)“快速反应”游戏
全班分四大组，各组分别命名：water,vapour,cloud,rain.教师提问:”Where does the cloud come from? vapour小组的成员应迅速起立并回答:”It comes from the vapour.”
(2)Task time
让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：Today I'll tell you the story of rain．Where does the rain come from? It comes from the clouds．The cloud comes from the vapour．And the vapour comes from the water．The sun shines，the water becomes hot and then becomes the vapour．
（3）做本单元的活动手册配套练习。
第三课时
一、教学目标与要求
1．能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
2．能认读音标：／。：／，／D／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。
二、教学重、难点分析
本课教学重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一 些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。
三、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
(1)教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。
（2）日常口语练习：Where does the cloud come from?
How does the water become vapour?
2、预习（Preview）
(1)快看快说
教师出示一张单词卡片，如:stream,学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。
(2)请几组学生表演的 A Let’talk的会话。
3．新课呈现(Presentation)
Let's read
（1）教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello.I am little Water Drop.Nice to meet you.”教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello,little Water Drop.”应答。然后教师请一名学生上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说:“Hello.Mr Wind.”然后,请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello. Mr Wind.”同他打招呼。
(2)教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot.”然后教师展开本部分的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip.Where does he go? How does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Let’s read.”
(3)学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。
(4)教师放本部分的录音，学生跟读。
(5)学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。
(6)教师指导学生表演短剧。
3．巩固和延伸(Consolidation and extension)
（1）看谁说的多
教师出示Let’s read.部分的挂图，指定一副插图请学生进行描述，要求不能重复学生说过的句子。
（2）兔子耳朵
教师匀速朗读一段短文，故意读漏其中一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。
（3）做本部分的活动手册配套练习。
Pronunciation
(1)教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。
(2)完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读
第四课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。
2．能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。
2．叙述种花的过程是本课时的难点，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。
三、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
看谁写得多
全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。
2、预习（Preview）
猜一猜
教师拿出A Let’learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推。直到学生猜出单词为止。
3．新课呈现(Presentation)
Let’s learn
(1)教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look !What's this? 引导学生回答：“It's a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What's this?”引导学生回答：“It's a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”
(2)教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤 的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“It's soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。
(3)教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。
(4) 猜一猜
教师拿出B Let’s learn部分的单词卡片，学生猜单词。
(5)教师放Let's learn部分的录音，学生听音认读单词。
(6)教师指导学生书写四会单词。
3．巩固和延伸(Consolidation and extension)
(1)匹配游戏
Number and say
同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。
（2）做本部分的活动书册配套练习。
Story time
教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。
第五课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写句子“How do you do that? What should you do then?并能在情景中进行运用。
2．了解英文中先后顺序的表达。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then?
2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。
三、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
日常口语练习。
2．预习(Preview)
Let's try
(1)教师向学生展示Let's try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：The is putting the seeds in the soil．She is watering the seeds．She is looking at the sprout.
(2)教师放录音，指导学生完成Let's try部分练习。
3．新课呈现(Presentation)
Let’s talk
(1)教师说：“Zhang Peng is talking to his teacher．Now let's see what they talking about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释In several days的意思是几天以后。”教师板书四会句型：How do you do that? What should you do then?学生仿写。
(2)同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜(watermelon)、小麦(wheat)等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。
(3)教师指导学生运用主句型编对话。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
抄写四会句子。 。
第六课时
一、教学目标与要求
1．通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。
2．能够独立完成Let's check部分的听力练习。
3．能够理解、认读B Let's read部分的句子。
二．教学重、难点分析
本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅 读理解、操练逐步自如运用。
三、教学步骤和建议
1．热身(Warm-up)
日常口语练习。以下内容供参考：
What are you going to do this weekend?
How do you plant a tree／flower?
How do you do that?
What should you do then?
2．预习(Preview)
教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。．
3．新课呈现(Presentation)
Let's read
教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。
Let's check
教师放录音，学生完成练习。
4．巩固和延伸(Consolidation and extension)
植物日记
教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let's read部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。
Child：Wow! I thought bread comes from the store!
录音中有一些新的语言，教师不必花太多时间讲解，让学生理解即可。适当讲解，带领学生完成听音编号的练习。
(2)完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour come from?”引导学生回答：“It comes from…”
3． 新课呈现(Presentation)
Let’s talk
(1)教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。
(2)教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
(3)“你问我答”游戏
学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。
(4)教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
(5)教师放本部分的录音，学生跟读。
(6)教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。
Group work
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。
4． 巩固和延伸(Consolidation and extension)
“快速反应”游戏
全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．”
翻卡片，说句子
教师把sun，stream，fiver，water，vapour，cloud，rain等图片面朝下贴在黑板上，请两个学生随意翻开其中的两张，然后把这两个单词作为水循环过程的起始点和结束点进行问答。如翻开的是water和vapour，学生就可以说：“Where does the valour come from? It comes from the water in the river．”或者"How can the water become vapour? The sun shines and the water becomes vapour．”如果翻到的是water和rain两张卡片，那么就要根据水循环的整个过程进行问答。
Task time
让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：Today I'll tell you the story of rain．Where does the rain come from? It comes from the clouds．The cloud comes from the vapour．And the vapour comes from the water．The sun shines，the water becomes hot and then becomes the vapour．
(4)做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。
