为了更有效地提高外语的教学质量，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目标是:激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
小学英语教学应具备以下特点:
1.教学内容贴近生活，有利于培养学生学习的兴趣。
2.教学方法生动活泼，有利于启发学生学习动机，树立学习信心。
3.教学形式生活、民主，有利于培养学生互相帮助、相互合作的团队精神。
4.教学手段以多媒体运用为主，有利于优化教学过程。
5.教学评价形式多样化，有利于鼓励小学生积极进取。
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。把学习策略的培养渗透到教学之中，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生学习，减少他们学习的困难。鉴于小学英语学习的特点，笔者认为应从以下几个方面改善学生的学习策略。
一、改善枯燥的教学策略，培养学生学习兴趣
小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性较差，新教材以贴近学生活动而编排的体系，教师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。“教育没有了情感，也就成了无水之池”，宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，在课堂上，教师要在言语、表情、姿态等方面都表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立信心，建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。
二、改善被动的学习策略，培养自主学习能力面对新课程标准
教师应引导学生自主学习，让他们真正成为学习的主人。“自主学习”是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的，“自主学习”应概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。改善被动的学习策略，培养自主学习能力，也就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。培养“四学”能力，首先要帮助学生寻找适合自己的最佳学习方式，掌握基本知识;其次应保证学生自主学习的时间，把适当的时间还给学生。
三、改善机械的学习策略，培养反思与监控能力
教师要摆正自己的位置，不要做学生的观众，要积极主动地配合学生，将自己定位于学生的合作者、鼓励者、引导者，充分考虑到学生主动发展的需要，设计一些弹性化的、有一定思维度的课堂问题，为学生的个性发展及创造性学习提供条件。英语学习过程必须经历“词汇关”、“语法关”、“音标关”等，就词汇这一关，有很多学生都有畏俱心理。某些学生对英语也感兴趣，而且天天都是“读、抄、背、默”四步曲，可是词汇的、记忆效率还是不高。教师应积极引导学生，让他们明白艾宾浩斯遗忘曲线的规律，即先决后慢，先多后少，再经过其他同学介绍学习词汇的经验和方法，以次来增强对词汇的记忆。
四、改善单一的个体学习策略，培养合作交流能力
新课程标准倡导“合作”这一学习策略，具有极高的针对性。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通已见，展示个性思维方法，在交流中反思，使自己的见解更丰富更全面。所以，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。怎样进行合作学习呢?从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。
要注意的是合作学习不能仅仅是一种形式，教师所指定的学习小组，可能会因能力的差异、个性的不同，造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”的现象。教学中应针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的机会，都能进行有效地学习。现代社会倡导终身学习的思想， 改善学习策略，为学生的终身学习奠定基础，是他们今后学习如何学习的保证。
