贡献：国内大学英语考试辅导专家，恩波四六级核心教师。多年担任四六级及考研阅卷组组长，具有丰富的考试辅导经验。在教学上精益求精，激情洋溢，有高度的责任心，所教学生一次性过关率极高。现已出版多部英语专著，“黄金模板”系列更居同类图书榜首。在苏、浙、沪等地多所大学主持英语四六级讲座及授课，深受学生欢迎。恩波学校六级网站版主，第一位在网上为全国学生免费批改作文的老师，也是目前全国批改作文最多的老师。
贡献写作心得之一——大学英语写作分类与构思要诀
贡献写作心得之一——大学英语写作分类与构思要诀（恩波独家专稿，如有转载，必先征得同意。此乃泣血之作，因周五至周一四日校内外授课24小时整，咽喉肿痛，此文竟用了近六个小时方才写成，比原计划慢了两个多小时。欢迎大家给出批评与建议，敬请观者回复，谢谢！）
（今后将陆续推出四六级命题预测等等专题，敬请期待！）
一．大学英语写作分类
二．专业英语写作教学模式（兼谈英美大学写作教学）
三．观点类写作要诀
四．办法类写作要诀
五．谈谈应用文和图表作文
一．大学英语写作分类
自从大学英语四、六级考试推出以来，大学英语写作方面的著作便层出不穷，近年来较有影响的亦有数种之多。其中大学英语写作之分类问题占据极为重要的地位，因为这是使得考生对写作具备全面深入了解之关键。
由此我们可以看出，分类务必做到清晰与客观。我在整合了多本较有影响的著作之后，进行了拓延和扩展，提出了以下分类（共七类，观点类又分四个子类），请大家斧正。
1. 观点类（包括观点子类、利弊子类、提问子类和选择子类）
2. 批驳类
3. 办法类
4. 原因类
5. 谚语类
6. 书信类
7. 图表类
其它著作或完全不同（多是年代已远之著作），或繁或简（有的分类过多，太过繁杂，不便形成脑中之识记系统；有的太过简单，未概括完整之图景。各有千秋，此处不再赘述。），而我则认为上述方法较为客观，下面作一详述。
归纳起来说，实际上是三大类，即命题作文、应用文与图表作文。
命题作文是所有作文的基础，即是上述一至五类，包括英语的题目和汉语的提纲（二至三点）。有的人称之为提纲类作文是不妥的，因为实际上所有的文章都包括提纲。有的人称为命题加提纲式作文则太过繁杂，因为虽然应用文与图表作文均有题目，但差别却非常明显，此处简要称呼应不致误解。如果将此大类只浓缩为两类的话，则非观点类与办法类莫属——因为笼统地说，批驳类可以归在观点类，原因类可以归在办法类，谚语类根据不同情况杂糅入观点类（甚或批驳类而后又归于观点类）。这里如果对英语专业的情况作一深入探究，那么就可对命题作文的分类作一宏观把握了。
二．专业英语写作教学模式（兼谈英美大学写作教学）
纵观世界之英语写作教科书，总有大同小异之感觉，而国内英语专业教学也沿用这一模式。下面是英语专业三年级学生极普遍的写作教学模式（二十周）：
Lesson 1: Fundamentals of Letter Writing
Lesson 2: Precis and Summary Writing
Lesson 3: Writing Process
Lesson 4: Diction
Lesson 5: Topic Sentence and Thesis
Lesson 6: Unity and Coherence
Lesson 7: Parallelism
Lesson 8: Organization
Lesson 9: Outline
Lesson 10: Types of Essays
Lesson 11: Narration
Lesson 12: Description
Lesson 13: Process Analysis
Lesson 14: Exemplification
Lesson 15: Cause-and-Effect Analysis
Lesson 16: Comparison and Contrast
Lesson 17: Definition
Lesson 18: Division and Classification
Lesson 19: Argumentation
Lesson 20: How to Write Book Reports
写作课上，教授满腹经纶而学生昏昏欲睡之事多有发生，每怀想至此总痛心疾首，而至上外图书馆看书（每次交费两元半日）时读原版图书及看过旅美祁寿华先生《高级英语写作指南》才知此结构无甚改变——或许此结构本该如此，然而心中总无法释怀——怎么将写作变得既有趣又有大的收获呢？
上述二十课第一课（信函）与第二十课（书评）较特殊，而二至十九课却规律性极强，二至十课是总括部分（分类看似不平行，却涉及文章之诸方面）；十一课至十九课极为清晰，将四种类型的文章一一描述，其中记叙文（十一课）、描写文（十二课）和议论文（十九课）均只占据一课，而说明文(exposition)却占据六课之多。大家可否知道，所有这些都是说明文思维展开的模式（essential modes of thought）啊，有举例、因果、过程、比较对比、定义和分类。有了这样的知识再看英文写作教科书或参考书（Cooley, 1979）便无此方面的疑惑了：
Narration第一章
(1. Essays in the First Person Singular)
Exposition第二至七章
(2. Essays That Classify and Divide
3. Essays That Analyze a Process
4. Essays That Analyze Cause and Effect
5. Essays That Define
6. Essays That Compare and Contrast
7. Essays That Use Metaphor and Analogy)
Description第八章
(8. Essays That Appeal to the Senses)
Persuasion and Argumentation第九至十章（这里有点特殊，因此书分了两类）
(9. Essays That Appeal to Reason
10. Essays That Appeal to Emotion and Ethics）
美国大学校园中一年级英语课使用的经典散文选集之一是Writing Day by Day一书，此书以作家姓氏字母为序，收录了47位名家的101篇作品（大多每人两篇，七人三篇）。而后书后又以Teaching a Course by Rhetorical Strategy和Teaching a Course by Theme and Discipline分别做了目录，其中前者如下：
1. Illustration and Exemplification
2. Classification
3. Comparison and Contrast
4. Analogy and Metaphor
5. Process Analysis
6. Cause and Effect
7. Definition
8. Description
9. Narration
10. Argumentation and Persuasion
这里大家可以看到，前七种全是说明文（正好涵盖了上面两本书中全部的情形），后面是其它三种类型的文章，这样我们就对分类非常清楚了。
三．观点类写作要诀
回到我们所谈的考试作文，实际上是覆盖面极其狭窄的情形（而英美大学里这种分类实际上都嫌太死板，不利于思想拓延，何况我们的考试写作呢？），这与考试的性质、每次只能出一题而非多题选择（由考试决定）及字数时间等限制密切相联系的。我们写作的大多是说明文和议论文的初级形式，而描写文未有涉及，记叙文新近四级有所触及（是混合模式的文章）。而应用文是单独的一门课程，与高级写作多是分开的（祁寿华, 2000）。
大家知道，这世事均由若干个W所涵盖，其中在写作中可作题目即是what、why和how莫属，而who、when及where定无此殊荣，而最重要的即是“是什么”（观点类）和“怎么做”（办法类），而why(为什么)单独成题却日渐稀少（进入混合类作文却极多，后面详述）。
观点类就是两种情形，前者是对现存的观点（通常是两种）做一选择，后者谈论是事物本身的性质。前者中已有的观点事实上是大众存在的观点，通常是两种对立的观点（超过两种此文章篇幅过长）此时两种观点可选择其中之一，亦可超越两者作一综合，后者风险大收益也高。这里谈点构思要诀——此种文章通常有三种写法，概括如下，例外极少。
1. （AB——I——C）
2. （A——B——I）
3. （AB——AB——I）
第一种情形是先叙两种人观点（分别以A与B表示），第二段谈自己观点（以I表示），第三段下结论（以C表示）。
第二种情形是第一段叙述第一种人观点，第二段叙述第二种人观点，第三段做一选择并下结论（偶尔可将结论置于第四段）。
第三种情况是第一段简单叙述两种人观点，第二段展开详述，第三段自己选择并下结论（偶尔可将结论置于第四段，应见机行事）。
这里有几点补充。首先的是在叙述两种人观点时，通常都应有个开篇句（以O代替），例如：
? Different people have different views on opportunity.
? People’s opinions are always different once they talk about job-hopping.
其次存在一个段与段之间衔接的问题，最先就是上述第二种情形——两种观点分别在两个段落叙述，那么这时的过渡句通常放在第二段首。
再次是何时使用哪种写法的问题——这里最先要考虑是提纲，其次就是对欲拿高分的同学来说，考虑一下此种论述是否已非常充分，来调节众人与我的观点所占的比例（如第一种情形我的观点所占比例最高，后两者自己观点占比例较低，特别是第三种情形更是如此）。
这里还有个自己的观点分几点说的问题，一般来说是三点——如果要举例子，一定要典型、精炼，在点内举例更须简洁。一般是一、二、举例，此是举例不是。举例有若干办法，现举几个：
Such as在句内引起多个名词或名词词组的短例子。
For example / instance引起单个整句，普通。
A good case in point is…是个好句型，意即一个“好例子”是…。
Just think of …, who / which …拓展性好，后面是非限制性定语从句。
第三种情形实际上是先简单列出两种人观点（第一段甚至可以是一句话），而后第二段再展开（使用两段IEITS中有，四六级限于篇幅不太合适），有一段特殊的办法就是在此段中对A与B分别进行批判而非解释，这时第三段极有可能是超越两方论点的综合式写法。
最后是很抽象也是最核心的问题之一，即是句型（表征）与功能（意义）之间的对应关系。如果能够有所领悟，我们必然可以将理解从段深入到句，我们的水平也必有飞跃。
观点类的第二种情况是对事物本质的论述。此事物可以是一项制度、一种现象甚至是一种观点。通常分三段写作，首段先对这一现象或制度作一介绍，次段表明自己观点，三段作结。这里有几点须注意，就是首段可分两句，第二句就是对第一句的拓展。如果首段只有一句，则过渡句为保持文章结构平衡，大多应放在第一段末。绝大多数情况下，此类文章应用第三段，而无须并入第二段中。此段可以是一句话，更多时候是两句话——第一句是结论，第二句是递进或解释。
四．办法类写作要诀
办法类文章的题目通常是以“How to”开头的，如2000年1月试题How I Finance My College Education。这一类的文章数量相当多。办法类文章分为三类，第一类是社会生活中的重大问题，如环境、交通、住房、文化素质、民族精神等等。第二类是令人担忧的社会问题甚至社会痼疾，如污染、犯罪、盗版、走私、虚假文凭、假冒伪劣商品等等。有时第一类与第二类的区别并不是很明显。第三类与大学生活紧密相连的问题，如学习、考试、提高能力、大学费用承担、找工作、了解社会等等。这类文章通常都有“提出问题——列举具体的解决办法——总结”的写法。
办法类文章可以写得极其工整，即第一、二、三段均分三个方面来说，达到相互呼应的情形，这当然不是最高的境界，最高的境界是平行之间见变化，但是上述做法的face value还是非常高的。比如说第一类和第二类可分政府、科研工作者与大众来说，其中两边是不动的，中间一类人有可能变动（参考贡献范文精析之三）。当然有的时候文章也可以只有两种人——即政府和大众，文章就更清晰了，但此时要避免单调（有多种办法）。第三类可以从学校、老师与学生三个方面来说。
办法类变化极多，首先集中在末段的写法之上——末段的写法极其灵活：可以是一句话戛然而止，以求掷地有声甚至余音绕梁之效果（效果可能不佳，因大多同学写作仍处在积贫积弱阶段）；个别情况可以没有第三段，而并在第二段中，此时必是一个长且复杂有力量的句子，而又与上述若干点结合紧密，认为它们代表了自身的观点。
末段大多数的情况是两个句子，这里变化极多，却又呈现极强的规律性。首句多说问题严重或重要，后句则总结必须采用上述的方法——这可以是个倒装句、否定句、双重否定句甚至反问句——一言以蔽之，均是由于结构之调整达到加强语气的目的。
办法类还有个特点就是复杂模板与混合模板的情形很多。复杂模板比如说就有先说多种办法再到个人（即我）的做法，这里一个引人注目的问题就是选择其中之一还是融合呢。比较可行的办法是选择其一。然后的问题是大家关心的，会否重复呢？不会。这里定要注意千万要将自己的独特之处写出来，必能水到渠成，请大家深思。前面的办法很可能是三种而非两种，所以融合其中两种当属情理之中，虽然这种做法不常见。
混合类模板是办法类与原因类或后果类模块相叠加形成的新的模板——我们只要先熟悉各种单一模板的写法，再在融合时（如过渡之处）多一些思考，多一点灵气，难度不会很大。
五．谈谈应用文和图表作文
大家知道，在四六级考试的历史上出现的应用文仅限于书信，是01年6月和02年1月。我们明显看出考察的不是书信的格式。有没有可能考其它的应用文呢？
书信作文没有在上述所列的美国写作书上占据一席之地，是因为它属于应用文，需要另行对待。根据祁寿华先生的《新世纪实用英语交际指南》一书中的分类，我们发现了三大类应用文：
第一类 公务英语交际
1． 公务信函
2． 备忘录
3． 奖状、证书和节目单
第二类 大学和求职申请
1． 简历
2． 申请信
第三类 社交往来
1． 社交信函
2． 私人通告和征婚交友广告
大家可以看出，大学生还未踏上社会，所以第一类与第三类所出可能性很小，只能是信函（公私兼有）和备忘录。而后者的意义又不大，不能真正意义上完整的文章。第二类与大学生紧密相关，可能性大一些，而简历又不是真正意义上的文章，所以只能出申请信，所以还是信函，可以是求职信，但还是给出题头（很可能仅是时间没有地址）、称呼语(Dear Frank)、结束语(Yours ever)和签名，所以考察的应是语言本身。这种题型这次再考的可能不大。
图表作文在专业英语写作课程未有述及，它却是各类考试中常见的题型——在这方面，明显考研的进展要快得多——因以后还会有类似专题，今天就先点一下。图表作文首段定是对图表的描述，切勿太短或太长，请大家思考。另外其后一段多是解释此现象或趋势的原因——但现在更大的可能性是考三个模块，这里通常要加一个办法模块，但也可能加别的模块——这就需要我们多看、多想、多练了。
这里大家明白了事实上写作考试已走过了很长的一段路程但仍任重道远的现实，我们要做的就是对基本的脉络有清晰的认识，并不断地理解与尝试新的变体的写作——如果我们不了解基本的结构，也就无法了解其变化。在今天我们谈论结构之后，希望大家能对文章的结构有了清晰的认识，如果有任何问题的话，请及时交流。
“天行健，君子以自强不息”。只有不断进取，才能洞察世间纷繁芜杂之规律。只有以不变应万变，才能永远立于不败之地。祝大家成功！
参考文献
Atwan, Robert and William Vesterman, 1987. Writing Day by Day: 101 Complete Short Essays. New York: Harper and Row.
Cooley, Thomas, 1979. The Norton Sampler: Short Essays for Composition. New York: W. W. Norton & Company.
祁寿华, 2000, 新世纪实用英语交际指南。上海: 上海外语教育出版社。