阅读备考趋势大讲解
主讲人：沪江网校鬼灵老师
主题：阅读备考趋势与方法讲解
主讲内容：
・ 做阅读题时的注意事项
・ 分析能力考中的阅读题型
・ 讲解攻克阅读的具体方法
・ 做阅读时应当避免的小习惯
一、做阅读题的总体方法
常规方法：先看题目，带着题目看文章。
老师建议：看问题时顺便看注解；读文章时不要一字一句译读，精度与略读相结合。
好处：1.看问题前大致了解文章要说什么（有时题干会以注解中的某个词，而不是文章中的词，来提问）。
2.看正文时不必回头看注解，无形中节省时间。
二、做阅读题的顺序
建议：先做最短，然后次短，最后长的。
原因：先做短阅读，相对容易而可以减轻心理负担。长篇阅读耗时耗力，需用很好的精神状态来应付。
* 养成从开始往后逐篇做习惯的同学也不一定要改变。总之关键在于：快速准确地完成题目。
三、做题的时间分配
1.N1考生→答阅读题时间应控制在：70-75分钟左右
短篇：3×4=12分钟
中篇：7×3=21分钟
长篇：10×2=20分钟
综合理解：10分钟
信息检索：8-10分钟
* 把握得好，还能剩5-10分钟检查时间。
2.N2考生→答阅读题时间应控制在：65分钟左右
短篇：4分钟×5=20分钟
中篇：7分钟×3=21分钟
对比文：8-10分钟
长篇：10×1=10分钟
信息检索：5分钟
* 把握得好，还能剩5分钟左右的检查时间。请注意：应检查答题位置是否涂错、答案是否与卷面每一小题对应，而不应回顾具体内容。
2.N3考生→答阅读题时间应控制在：45分钟左右
短篇：4分钟×4=16分钟
中篇：7分钟×2=14分钟
长篇：10×1=10分钟
信息检索：5分钟
四、能力考阅读的各种题型
能力考改革后，基本上在保留一些经典题型的前提下有所创新，也就是采用了新老题型相结合的思路来出题的。
1.新能力考中保留下来的老题型
► 短文阅读理解：4-5个小短文，每篇一个问题。短文一般为，内容上包含生活、工作等各种话题的200字左右的说明文或指示性的文章。要求理解短文的内容。
► 中长文阅读理解：3-4个中长文，每篇大约3小题。内容一般为，阅读评论、解说或小说等。要求你理解文章的因果关系或理由等。
► 长篇阅读理解：1篇1000字左右的文章，3-4个小问题。内容与中长文相近，阅读评论或随笔等。要求理解概要和作者思想等。
2.老题新出：一篇900-1000字左右的长文，具抽象性、理论性的文章。要求抓住作者总体要表达的主张或意见等。
3.改革后新增题型
► 综合理解：阅读并比较两篇以上600字左右的文章，边比较边综合理解文章内容。
► 情报检索：要求从广告、小册子、信息杂志报、商务文书等700字左右的素材中找出必要信息，进行判断选择。
五、能力考读解的出题趋势
1.出题形式：
五篇短文中定有一篇为文书格式（日常书信、商务邮件或信函等）。但有与能力考主要考察大家运用日语的综合能力，不要求掌握特定领域内的特定用语，因此不会在专业术语上做文章。
N1、N2考试中一定会出现综合理解题和情报检索题。
2.问题类型：
以细节题（题干中无明确标识）和主旨题为主，兼有判断正误题和原因题（题干中有明确标识）。短文、中长文、长文是如此，新增加的情报检索题和综合理解题也有类似规律。
综合理解题中比较两篇短文，一般会问：两篇短文的共同之处或不同之处是什么？
例（2010.7第63题）：AとB 認識で共通しているのは何か？
除此之外，一般也为细节题、原因题或主旨题。
请注意：做综合理解题时一定要边度边思考两者的不同之处或相同之处。
六、各题型的解题思路
1.细节题
一般在题干中无能使我们明了问题所在的明显标识，提问也五花八门，有时从文中抽取一个关键词问你是什么。
例（2010.7N2第56题）：「植林神話」（しょくりん）とはどのようなものか。（植树神话是什么东西？）
或是问为了成为什么或达到某种程度所需条件。
例（2010.7N1第49题）：競争に勝つような商品名にするには、まず何が必要だと述べているか。（为了取得取得具有竞争优势的商品名，首先什么是必要的？）
或挑出文章中与上下文联系紧密的一句话中的一个词，问此词与上下文的联系。
例（2010.7N2第57题）：ご協力とあるが、だれが何に協力するのか。（文中有ご協力这个词，那么是谁协助雇员做什么？）
那么遇到此类问题应该怎么做呢？
因为题干中没有指示性的东西，所以要将问题本身作为向导，指引我们迅速定位问题所在。即快速浏览题干、迅速浏览文章、将重点放在题干中那句话或那个词的上下句。若没有就在扩大范围寻找有效信息。
例（2010.7N2第55题）：
人間の心理にはハロー（後光）効果といって、最初に受けた印象を強めていく傾向があります。例えばお会いした時に清潔な印象をうけると、その人の部屋が本当は汚かったとしても「部屋はいつもきれいに片づいているに違いない。人間関係もきっとさわやかでしょう」などと、こちらが勝手にその人のよいイメージを重ねていきます。反対にだらしない印象を受けると、部屋の中をピカピカにしていても「家の中も汚いだろう」と悪い印象を重ねてしまうようです。
（岩下宣子「実践 マナー塾」2009年4月18日付日本経済新聞による）
看这道题的题干没有发现很明显的标志（如找原因之类），所以判断其为一个细节题。快速浏览发现问：「筆者はハロー効果をどのように説明しているか。」（作者是怎样来描述晕轮效应的？）紧接着快速阅读文章，找到与「ハロー効果」相对应的话。一看文章第一句就提到了「ハロー効果」，即「人間の心理にはハロー（後光）効果といって、最初に受けた印象を強めていく傾向があります。」（人的心理中有一种叫晕轮效应的，也就是会不断地强化最初得到的印象的倾向。）此时我们摘掉了什么是晕轮效应，但不应操之过急、立刻做题，而应该用1分钟的时间扫一下后面的内容，尤其是看后面文章有没有像「しかし」「でも」「けど」等表转折的词。若有的话更要重点注意，看清是否为作者的意图。扫后面文章，由「たとえば」明白作者要举例说明“晕轮效应”。若你还不够明白晕轮效应，就可借此例详细了解；若明白，可直接往后扫。接着在最后一句发现一个似乎表转折的词「反対に」。于是看看前一句「人間関係もきっとさわやかでしょう」などと、こちらが勝手にその人のよいイメージを重ねていきます。」（人际关系也很好等，任意的叠加对那个人的好印象）。再看后一句：「反対にだらしない印象を受けると、部屋の中をピカピカにしていても「家の中も汚いだろう」と悪い印象を重ねてしまうようです。」（相反一旦有了邋遢的印象，即使房间很干净也已经有了“家里应该很脏吧”这样的印象）。于是发现表转折的词是虚晃一枪，就可以直接看选项，确定正确答案了。
如果你基础很好，可省略以上分析，只需看「反対に」前后的两个词就知道这个表转折的词是来统领前后两个例子的。即「よいイメージ」和「悪い印象」只是两个用以解释晕轮效应的例子。
分析完后，看选项：
(1)新しいイメージを次々に重ねることで、最初の印象は次第に変化していく。（新印象渐渐重叠后，最初的印象就会慢慢改变。）
(2)初対面のときに受けた印象は、その後に持つイメージにを与えていく。（第一次见面时的印象影响着以后的印象。）
(3)だれとでもよい関係を築いておけば、初対面の人にもよいイメージを与えられる。（如果跟谁都建立良好的关系的话，那么即使是第一次见面的人也能留下好印象。）
(4)最初に悪い印象を与えてしまっても、その後の付き合いでイメージは変えられる。（即使最初留下了坏印象，但是通过之后的交往，印象能改变。）
看完所有选项，即可明显知道答案应选(2)。其实此题只要抓住主线“第一印象很重要”答案就很容易出来了。
于是我们可以总结碰到细节题时，应当分以下几步：
第一步，快速仔细看题干，不看选项。
第二步，明确问题问什么后，快速浏览文章，定位问题来源的前后句进行分析。
第三步，回顾题目，锁定正确答案。
2.主旨题
相对于细节题更容易把握一些。因为题干中多少会给出一些提示，让你能有目的地去读全文，无需像细节题一样漫天撒网。
► 主要提问方式：
明显的提问方式
例（2011.7N3第33题）：この文章で一番言いたいことは何か。
例（2011.7N3第37题）：この文章全体のテーマは、何か
不明显，像主旨题又像细节题的提问方式
例（2011.7N1第46题）：筆者の考えに合うのはどれか。
例（2011.7N1第49题）：筆者は、思春期（ししゅんき）を迎える前の子どもにとって どんな経験（けいけん）が必要だと考えているか。
由例可知，N3中主旨题的提问方式较为浅显，没绕什么弯子就让考生知道是要考文章的主旨大意。但随级别上升，提问的方式越发隐晦。因此N2以上考生请特别注意，往深层次思考问题而不要停留在表面。
如何一眼看出题目是否主旨题？较隐晦的主旨题一般以“笔者认为……”的形式提问，考试时可以此作为判断依据。当然还有一小部分不适用此规则，请同学在考试时灵活运用。
► 解题思路：
例（2011.7N3第5题第二篇文章）：
日本では、1960年ごろから町に道路やビルが次々につくられ、公園や空き地（注）が少しずつ削（けず）られてきた。このような町の変化によって、屋外（おくがい）で子供の遊ぶ場所が減少した。そして、子どもの遊び方も変化してきた。昔は子どもは外で遊ぶことが多かったが、今は一人で、室内でテレビを見たり、ゲームをしたりすることが多い。
このことは、二つの点で子どもたちに重大な影響を与えた。一つ目は「体力」への影響（えいきょう）である。……
二つ目は「付き合い方」への影響（えいきょう）である。……
これからも日本の町は発展していくだろうが、それが子供に与（あた）える影響（えいきょう）も忘れてはいけない。
（注）空き地：建物が建っていない、使われていない土地
33 この文章で一番言いたいことは何か。
首先阅读题干，发现这是明显的主旨句。所以同学可看完问题后看看选项，了解作者说的是什么事，四个选项在何处有分歧。
(1)町の発展が、子どもに悪い影響（えいきょう）を与えていることに注意しなくてはいけない。（城市的发展必须注意给孩子带来了坏影响。）
(2)町が発展しない場合、子どもにも悪い影響（えいきょう）が出ることを忘れてはいけない。（城市不发展的情况，不能忘记也会给孩子带来坏影响。）
(3)子どもに悪い影響が出ているので、町を発展する前の状態に戻したほうがいい。（因为给孩子带来了坏影响，所以最好回到城市发展前的状态。）
(4)子どもに悪い影響を与えてしまうことはあるが、町は発展したほうがいい。（已经给孩子带来坏影响了，所以还是发展为好。）
由以上分析，我们对文章主旨有了个宏观认识，即作者想说的是城市的发展和对孩子们造成的影响之间的关系。具体再来看文章。主旨题虽要求通读全文，但通读也有技巧，可将重点放在第一段和最后一段，及每段的第一句和最后一句。按以上思路来看文章第一段。
日本では、1960年ごろから町にやビルが次々につくられ、公園や空き地（注）が少しずつられてきた。（在日本，从1960年左右开始就在城市里接连不断的建造道路和高楼，公园和空地渐渐减少。）このような町の変化によって、屋外で子供の遊ぶ場所が減少した。（由于城市这样的变化，孩子们在屋外的游乐场所减少了。）そして、子どもの遊び方も変化してきた。（并且，孩子们的娱乐方式也发生了变化。）昔は子どもは外で遊ぶことが多かったが、今は一人で、室内でテレビを見たり、ゲームをしたりすることが多い。（以前孩子们多是在外边玩，现在多是一个人在屋里看看电视，打打游戏什么的。）
再看第二段第一句「このことは、二つの点で子どもたちに重大なをえた。」（这个给孩子带来了两点重大影响。）哪两点呢？「一つ目は体力へのである。」和「二つ目は付き合い方へのである」这两句。那就是对于体力和交往方式的影响这两点。
看下一段。「これからも日本の町はしていくだろうが、それが子供にえるも忘れてはいけない。」（从今以后日本的城市会发展下去，但是也不要忘记给孩子带来的影响。）看完这些，我们了解到作者想表达的是最后一句，便可快速得出答案，选项1。
总结做主旨题的大致思路：
第一步，看题干及选项，从宏观上把握文章的主旨大意。
第二步，看文章，着重看第一段和最后一段及中间每段的第一句和最后一句。一般，第一段是问题要出现的背景；最后一段是作者的总结之言。
第三步，对应原文找到正确答案。
注意：作主旨题时要从作者的思想出发，切不可主观臆断，想当然地加进自己的判断。
3.找原因题
相对于细节题和主旨题更简单，因为有明显标识，如「なぜ、どうして、原因」等，让你一眼就知道出题人想考的是某事物或事项产生的原因。
例（2011.7N3第30题）：この文章を書いた人は、散歩のときに昔住んでいた家のことを思い出したのはなぜだと考えているか。
例（2011.7N2第58题）：人に強い影響を与えるのはだいぶからなる作品とは限りませんとあるが、なぜか。
例（2010.12N1第48题）：筆者は、すれ違いが起こる原因をどのように説明しているか。
这类题相对好做。看到相关字眼了解是个找原因的题后，跟做细节题同样的思路，只不过在阅读时重点注意哪些表原因的句子。另外，要细心。
4.判断正误题
出题率最少，一份试卷中会出现1、2个或没有。也有较明显标识，如「正しい、間違い」。
例（2011.7N2第56）：この会社の割引サービスについて正しいものはどれか。
「正しい」就是明显标识。思路为：先看问题题干及选项，从宏观上把握选项间不同，带着问题直奔主题。直接略读文章，找到选项中分歧处详细分析。
七、巧做笔记
以上我们是根据短篇阅读且只有一个问题为前提来讲解的。当多种题型凑到一篇长文中，也可以采用相同方法。但不可能做一题看一遍文章，要注意效率。
假设某篇长文阅读中有以上所有讲过的类型，那么可在试卷空白处记下每个问题的关键词，以这些词为线索，该详读处详读，该跳读处跳读，多赢得些宝贵时间。
八、做题时的忌讳
1.不用笔指着读文章，过于浪费时间。
2.阅读时头不随眼光摆动。
3.不在心里默念，因为会降低阅读速度。
4.克服一眼只看一个字的习惯，尽量多看几个词。
5.读文章时看关键字、注意诸位结构，定语、补语先跳过，需要时再回头找。
如果你有单词量虽不少、但组织成句后理解得不好做题较慢的问题，可以采取“旧题练质量，新题升速度”的战略。
旧题练质量，是把做过的文章仔细研究，句句吃透，虽然短期不明显，但坚持一段时间就能有效提升阅读能力。
新题能检验你的质量，提升你的速度。要想着题眼带着问题找中心句，不要靠常识和自己的感觉答题，要按作者的思想论断来答。
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