(一)、知识目标：
1.学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。
2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值可以减小误差。知道误差和错误有区别。
1.测量
继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出现错误。
在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到精确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，用钟表来测时间的长短，用温度计来测量温度的高低。
长度是最基本的物理量，在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。（举例）测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识。
2.长度的单位
测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道“米”是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号）
单位换算：1m=1000 km1m=10 dm1dm=10 cm 1cm=10 mm
1mm=1000um 1um=-1000 nm
学生观察课本上的 单位换算通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右。
3.正确使用刻度尺
①刻度尺的刻度：关于量程和最小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度数之差，才是被测物体的长度。
②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。
刻度尺的使用：①测量前先观察刻度尺，看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线做测量的起点；明确最小刻度值，了解应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上，不能歪斜。③读数时视线要垂直尺面，并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数。⑤记录测量结果时，要标注单位。
测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明（如钢尺、木尺）应怎样放置？利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，不能歪斜。（应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用“立”着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解）要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。例如：如图1-——5所测长度27mm,在物理实验中测量长度往往要求更精确些，这就要估读到分度值的下一位。例如1—5甲中所测的长度要取做27.3mm.这里末一位的3虽然是估读的，并不准确。但是对我们还是有用的。它告诉我们木块的长度在27mm___28mm之间更接近。因此，最后一位是有意义的
4.正确记录测量结果
测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。
5.误差
测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。其实，任何刻度线都有一定的宽度，“恰好对着刻度线”也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。（估读数字为“零”，容易被忽视，要提醒学生注意）由此可见，测量中存在误差是不可避免的。
误差跟错误不同。像测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做造成的。错误是应该而且可能避免的。
测量的误差是不可避免的。除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。
实验：用刻度尺测长度
一、教学目标
1．物理知识要求．
（1）练习正确使用刻度尺测量长度，能正确记录测量结果；
（2）学习并练习用特殊方法测量长度．
2．通过实验，培养学生认真操作。细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯．
二、实验器材
刻度尺、三角板（2块）、铅笔、物理课本、作业本、乒乓球、细铜丝（约30厘米）。
画有曲线的纸板（曲线长约20厘米）、棉线、硬币、投影片．
三、主要教学过程
（－）引入新课
上节课学习了用刻度尺测量长度的方法，这节课我们来练习用刻度尺测量长度．
（二）教学过程设计
1．复习旧课．
（1）用前观察刻度尺，并填写在实验报告上．（实验报告后附）
（2）利用投影片①②③帮助学生回忆正确放置刻度尺、正确读值、正确估读及正确记
录实验数据．
2．实验测量．
（l）测量作业本和物理课本的长和宽．
用刻度尺正确地测量作业本和物理课本的长、宽并填入实验报告的表格中．
（2）测细铜丝的直径．
把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈的总长，计算出细铜丝的直径，并填入实验报告的表格中．
（3）测乒乓球直径．
如何用给出的实验仪器测量乒乓球的直径？请各实验组的同学将自己设计的方案画在实验报告上，并进行测量．
（4）测曲线的长度．
如何用结出的实验仪器测量纸板上曲线的长度？请各实验组同学将自己的设计方案简要写在实验报告上，并进行测量．
3．实验方法小结．
在学生实验过程中，教师可边巡视边找出测乒乓球直径、测曲线长度的不同方法（不正确的也应找出，以便分析错因），并请学生将实验设计方案画在黑板上．
（1）取多次测量结果的平均值可以减小误差．
上节课我们已经知道，误差在测量中是不可避免的．减小误差的一个方法是选用更精密的仪器，使测量更接近真实值．但无论多么精密的仪器都是由人来操作使用的，减小这类误差的方法是：多次测量取平均值．
以测量作业本长度为例，介绍具体方法：同一位同学、选用同一把刻度尺、测量同一个作业本，在作业本的三个不同位置，选用刻度尺木同的刻度作为测量起点，分别测量三次本的宽度，再取平均值．即：l=(l1+l2+l3)/3．
（2）用“累积法”测量细铜丝直径．
细铜丝的直径很小，无法用刻度尺直接测出，我们采用的方法是将细铜丝的直径累积起来，测出累积部分直径的总和后，再算出铜丝的直径．
用这种方法还可以测什么？引导学生答出可测一张纸的厚、一根大头针的质量……．
（3）用“替代法”测量曲线长度．
教师请学生叙述利用棉线和刻度尺测量曲线长度的过程．
在学生回答的基础上，教师小结：用一段棉线与被测曲线重合，然后把棉线放直，量出它的长度就是曲线的长度．
（4）用“轮转法”测量曲线长度．
教师请学生叙述利用硬币和刻度尺测量曲线长度的过程．
在学生回答的基础上，教师小结：用硬币沿曲线的一端滚动到另一端，测出硬币的周长，记下硬币转过的圈数，则：
曲线长=硬币周长×硬币转过的圈数．
利用自行车采用同样的方法可以测出弧形跑道的长度．
（5）利用三角板和刻度尺测量球的直径．
结合学生画在黑板上的实验方案图（一般可找出如图1—3－4、图1—3—5、图1—3—6所示的方案）引导学生分析．
用图1—3－4的方法测量时，球易滚动，但方法合理．
用图1—3－5的方法测量时，如果刻度尺的零刻线不在刻度尺的最端点，怎么办？
用图1—3—6的方法测量时，数据一定准吗？
结合分析确定较优的方法为图1—3－5所示的方案。图1－3－4适合测一枚硬币的直径，而图1—3－6则为测量错误．如果测圆锥体的高度，也可采用图1—3—5所示的方法．
（三）课堂小结
1．减小误差的方法是：取多次测量结果的平均值．
2．在用常规方法测量有困难时，可采用今天学习到的一些特殊方法进行测量．
