黄河三角洲简称黄三角，地理学上的黄河三角洲仅指黄河在今山东东营市利津县以下以及向下冲积而成的三角洲平原，是我国最大的三角洲。 黄河三角洲，以垦利县宁海为轴点,北起套尔河口,南至淄脉河口,向东撒开的扇状地形,海拔高程低于15米,是中国最年轻的陆地。
资料1：黄河三角洲的发育
黄河是一条多沙的河流，据20世纪90年代统计，中上游每年输出泥沙16亿吨，经河口入海的约有12亿吨。而黄河在利津入海口的潮流作用很弱，河口潮 流的落差通常只有0.8～1.0米。由于潮流弱、搬运能力差，黄河入海的泥沙约有40%在河口附近淤积，河口两侧的堆积体以每年2～3千米的速度向海洋延 伸，黄河三角洲也以很快的速度向海洋扩展。
[资料分析]
1.黄河河流中的泥沙来源于哪里？
2.依据资料分析黄河三角洲快速发育的原因是什么？
3.以黄河三角洲为例，概括总结河口三角洲形成的一般过程。
[设计思路]
通过资料1展示给学生黄河三角洲比较宏观的发育过程，给学生作一个基础知识铺垫，使学生较为容易的解决资料分析中的第一个问题。同时，在资料中引入较 为专业的知识，例如入海河口潮差大小、潮流搬运能力强弱等。学生通过思考，可以得出它们与泥沙淤积之间的关系，回答资料分析中的第二个问题。通过第三个问 题，可培养学生归纳总结问题能力以及语言表达方面的能力。
通过以上资料及问题分析，学生对河口三角洲的发育有了比较清晰的把握。
资料2：黄河三角洲近期演变
黄河三角洲的淤积扩展与黄河来水来沙，以及入海流路的变化有着密切的关系。黄河利津站1990-1998年平均年输沙量为4.14亿吨，为近五十年来 最少的时期。特别是九十年代中期以来的断流使黄河三角洲的发展大大减少，甚至出现负增长。根据黄河水利委员会山东河务局资料，1992年9月到1996年 10月平均年净淤进13平方千米，其中1996年6月到1996年10月净淤进21.89平方千米；1996年10月到1997年10月净淤进为 -10.44平方千米；1997年10月到1998年10月净淤进10.89平方千米。1996年在黄河入海口处施行人工改汊，向东北方向入海，使河长缩 短16千米，淤海造陆，使海上油田变为陆地开采。
[资料分析]
1.依据资料说明，黄河泥沙淤积近年来有哪些变化？
2.黄河泥沙淤积发生变化的原因是什么？
[设计思路]
通过资料，学生对黄河三角洲近期的演变有了大致了解，可以通过对资料有效信息的提取分析来回答第一个问题。而第二个问题则是对资料呈现的现象的一个深 入分析，学生可以通过泥沙淤的变化来反推其原因。其原因主要有黄土高原水土流失状况、气候降水状况的分析以及海平面的变化等等。在此应鼓励学生多角度分析 问题，以培养学生分析问题解决问题的能力。并建立地理环境整体性的观念。
资料3：黄土高原水土流失状况得以改善
随着科学技术的应用与推广，昔日贫瘠的黄土高原正在奇迹般地变绿。黄土高原涉及陕西、山西、河南、青海、甘肃、宁夏、内蒙古等７省区，总面积64万平 方千米。为了加快这一地区水土流失治理，这里从过去单一的粮食生产向农林牧综合治理开发转变；同时，还应用和推广了水坠坝、机修梯田、飞播造林种草、集雨 林业、地膜覆盖等一大批先进适用技术。有关统计表明，到1998年，黄土高原已累计治理水土流失面积18.1万平方千米，治理程度近40％；每年输入黄河 的泥沙量减少5亿吨。
[资料分析]
预测黄河三角洲的未来是什么样子。
[设计思路]
通过资料，学生可得出黄河三角洲的发展速度变慢甚至缩小。但是本题设计为开放题型，并不拘泥于固定结论。在此教师可指导学生多方面考虑，课下通过查找资料，多渠道获取信息，对本题有更多的思考和更为全面的回答。
[总体设计思路]
本问题探究的设置为层层推进的方式。前一个资料及问题的设置都为后面作了铺垫。通过教师引导，学生可以非常有逻辑性的完成问题探究。同时，此问题探究 涉及到学生前面所学的基础知识，对学生基础知识的运用，有效信息的提取，以及对二者的整合分析都是一次很好的锻炼。从而培养学生分析问题、探究问题以及解 决问题的能力。
