初一语文荷叶母亲教学设计

荷叶 母亲教学目标：
1、 知识与技能目标：赏析文中优美的句子，掌握以物喻人的写作手法。
2、 过程与方法目标：培养学生合作探究的能力。
3、 情感态度价值观目标：感悟母爱，学会感动。
教学重点：以物喻人的写作手法
教学难点：赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
课时：一课时
教学设计
导入新课：两个场景导入。（2分钟）
1、 记不清具体的时间了，我只知道那是九月份的某个晚上，这一天我值班。下了晚自修后，我来到女生宿舍三楼查寝。走廊上，一位母亲向生活指导老师借了吹风机，慌忙唤了女儿过去，就站在那个饮水机旁，吹风机的声音隆隆响起，那位母亲慢慢抚摸着女儿柔顺的长发，直到熄灯还不舍得离去。
2、 九月正是甲型流感风行之时，因此，桐乡市各所学校都不准闲杂人等进入校区。我们学校自然也是如此，于是，每日下班回家之时总能看见许多的家长在门口张望，期盼着自己孩子的身影。一日，我像往常一样上班，门口依旧有一大堆的家长，趁着门卫不注意，一位母亲健步如飞，逃脱了门卫的“魔掌”，直往宿舍的方向飞奔去。
教师小结：从这两个事例中，我们能看出什么？——母亲对于孩子的关心与爱。今天我们就要来学习一篇关于母爱的文章：《荷叶 母亲》。
一、 听读课文，做回评委（7分钟）
1、正字正音： 并蒂(dì)  花瑞  菡萏(hàn dàn)  敧(qī)斜  慈怜  荫蔽（yīn）
2、学生评价朗读：以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。
3、教师点评朗读。
二、齐读课文，寻找感动（4分钟）
问题1：文中的我感动于哪一个画面？（具体一些）主要是在文中的哪几个自然段？
明确：一片大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。集中在6—7自然段。
问题2：读一读，为这一幅画面取一个好听的名字。
明确：【设想：荷叶遮、盖莲图】，荷叶护莲图。
四 研究探讨，深入课文
探讨（一）：（6分钟）
1、荷叶护莲图，说说用“护”字的好处。 
明确：体现了荷叶勇敢慈怜。用了拟人的手法，将荷叶人格化，与题目照应，将荷叶与母亲联系起来，体现了浓浓的母爱。
2、联系上下文，抓住关键词，谈谈对“勇敢慈怜”的理解，主要体现在哪些方面？
明确：现结合文本区理解勇敢慈怜体现在那些方面；结合生活谈谈他们对自己母亲的观察和理解，把课堂内容延伸向课外。（结合那条地震中的短信）
探讨（二）：（6分钟）
1、荷叶的“勇敢慈怜”让我的心情产生了怎样的变化？
烦闷（早上起来是浓阴的天）——仍不适意——我不宁的心绪散尽了——我被深深的感动了
2、王国维先生曾经说过“一切景语皆情语”。 （解释一下）那么冰心写风雨写荷叶的目的是什么？
3、最后，我被深深地感动了，作者发出了怎样的感慨？【深情的朗读最后一段】
赏析此句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲——荷叶
                   借物喻人                               母爱无边
我  ——红莲                         借景抒情心中的雨点——人生中的挫折与困难
五 拓展延伸（8分钟）
冰心通过借物抒情来进行写作的作品还有许多，接下来我们就欣赏她的一首诗歌。
《纸船》
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
回答下列问题：
1、这首诗表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）
2、作者借助（ 纸船 ）来表达自己的感情？
3、这样些有什么好处？（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。）
小结：借物抒情是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。同学们有没有勇气尝试一下？
六、吐露心声（5分钟）
1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。六 内容总结与情感总结（2分钟）
母亲，一个温暖的名字；
温暖了你的手，你的脚，还有你的心。
母亲，一个坚强的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高楼大厦。
母亲，一个爱的名字；
爱里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悦……
而这一切的一切，都只因你
——她爱的孩子！
七 作业布置