教学目标
知识和能力目标
理清作者的思路，了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；
过程和方法目标朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
情感态度和价值观目标
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
2、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
3、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
教学重点 理解文章的内容，体会作者的感情。
教学难点 在名人的感染中升华自己的爱国情怀
教学方法 讲授法、分小组讨论法 教具 图片，MP3 授课类型 新授课
授课内容与步骤 备注
教学过程：
第一课时
一．导入
清明节是人们祭奠祖先，缅怀先烈的节日，国家设立了清明节的假期，就是希望我们能把这种传统文化继承和发扬下去。先烈们的事迹是可歌可泣的，先烈们的贡献更是巨大的，然而，有很多的先烈却不为人所知。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神。
二、背景说明
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
3．关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
4. 邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友谊。
杨振宁比邓稼先大二岁，杨先生和稼先从小就有着深厚的情意。他们俩家的祖籍都是安徽，在清华园俩家又住隔壁。少年时代的他们总在一起打球，甚至还比赛爬树，上中学后，又在同一所中学读书，后来他们俩人又是西南联大的校友。
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记，分自传和他传。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
三、检查预习情况（提问学生）
1、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
四、整体把握情节，理清思路
(一)、默读课文，思考下列问题：
1、小组讨论：概括文章六个部分的大意。
明确：①在历史的背景上引出邓稼先（回顾历史）
②简单介绍邓稼先的生平简历）
③邓稼先的气质和品格（通过对比）
④作者从邓稼先那里得知中国原子弹工程是自力更生地搞出来的消息时万分激动（感情震撼）
⑤写邓稼先科研工作的荒凉环境及他的工作才能和责任心
⑥评价邓稼先 （永恒骄 傲）
（二）、深入理解课文内容，把握文章思想感情
（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
明确①“（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
（2）第二部分作者交代了邓稼先的求学生涯，按时间顺序介绍了邓稼先的生平，对他的精神的歌颂，当我们惊叹于邓稼先所取得的成就是，是什么原因促使他为国家的事业鞠躬尽瘁，死而后已的呢？看第三部分。
（三）对文章进行深层研究，重点学习第三部分 （同桌间讨论）
1、默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
点名回答：
奥本海默—— 一个拔尖的人物，锋芒毕露……
邓稼先—— 一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……
2、 文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？
邓稼先与奥本海默进行了比较：
职务 国籍
功劳 ｝相同 文化背景 ｝不同
性格 锋芒毕露 最不引人注意
奥本海默｛ 善于辞令 邓稼先｛ 忠厚平实
复杂的人 纯
穿插讲一个发生在邓稼先身上真实的事情。
明确：重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是①能更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。②说明了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大的贡献。
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?
① 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。
（ 四）疑难问题：
1、作者在这段文字开头引用《吊古战场文》渲染了怎样的气氛？对于表现邓稼先的形象有什么作用？
被壮、凄凉；表现邓稼先工作地点的荒凉，工作环境的艰苦，突出他为国不辞辛劳的精神。借助唐代的这篇文章，我们可以想象得到祖国大西北昔日的荒凉景象。不要说是搞科学研究，就连生存都是很难的。然而这些科学家凭着一颗爱国心，一种革命的豪情壮志，硬是把青海、新疆、神秘的古罗布泊、马革裹尸的古战场建设成中国第一个核武器基地
2、邓稼先是在什么条件下说这句“我不能走”的话的？
在什么环境下？（学生找）遇到了什么问题？（学生找）
总结 ：邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，表现出了身先士卒，不怕牺牲的气概。作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，掷地有声，突出了人物的个性特征。
3、《中国男儿》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。
（五）、学完全文，你读到了一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿的邓稼先。（让学生说）
明确：通过学生的思考回答，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)
一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
五、拓展延伸 升华主题
1、同学们，我们也是炎黄子孙，我们也拥有一颗热情澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。
（过渡）同学们，你们的心澎湃了吗？或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，邓稼先的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
2、随堂训练 （进一步让学生了解邓稼先并学习他的精神）
学生给邓稼先写一段“墓志铭”。
（老师示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先。）
【结束语】
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他那高尚的品质，身先士卒，甘于奉献的精神让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造美好的明天！
小结 见上
作业 1、写课后字词 2、选一位令你敬佩的科学家，写一则题为《我与科学家》读后感，并把你的感受与同伴分享。
板书设计
邓 鲜为人知 当之无愧 是中国几千年传统文化所孕育出来的
鞠躬尽瘁 死而后已 有最高奉献精神的儿子
稼 真诚坦白 忠厚平实 是中国共产党的理想党员
身先士卒 甘于奉献
先 忠诚纯正 意志坚强
