成绩下降时单纯责怪孩子不努力
初中阶段的学习与小学相比有较大变化，初中生觉得最不适应的方面依次是学习科目增多（49.77%）、学习内容变难（46.68%）、同学竞争增大（40.84%）、老师的教学方式（18.47%）、父母管得更严（18.43%）、学校环境（10.45%）。面对诸多的不适，学生与家长双方都需要心理上的调适，以更好地适应初中学习。
初中生学习的特殊性主要表现在：一方面，学习特征较为复杂——学习成绩开始较激烈的分化；自学能力的作用日益明显；学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存；智力因素与非智力因素的作用充分显示出来。另一方面，呈现巨变性，充满着动荡和分化——从进入初中后的成绩变化来看，25.93%的学生成绩逐步提升，37.35%的学生成绩时好时坏，还有19.91%的学生成绩逐步降低，“没什么变化”的比例仅占16.81%。可见绝大多数初中生的成绩是不稳定的。
可是在父母看来，学习不用功、学习方法不当、缺乏学习兴趣是孩子成绩下降的三个最主要原因。这三者都是学习的主观因素。而学习内容变难、心理压力过大、学习科目增多等学习的客观因素则被家长相对忽略。这些客观因素正是孩子从小学升入初中后不适应的主要方面。因此，家长在面对孩子学习成绩下降时，应综合考虑各种因素，而非单纯责怪孩子学习不努力、缺乏学习兴趣等，否则极容易因为与孩子认识的不一致引发矛盾。
面对孩子学习的这些复杂、剧烈的变化，能否从教育观念和教育方式两个方面来调整自己的认知和行为，对家长来说是一项不小的挑战。家长应该在做好自身心理调适的同时，能对孩子的心理进行辅导，比如如何正确面对学习分化现象等，帮助孩子建立积极的自我评价，增强学习自我效能感。
把学习成绩作为评价孩子和自己的尺子
调查发现，初中生家长过于重视子女学习。近五成（47.39%）的学生认为家长给的学习压力较大，选择比例最高，这表明家长不仅对孩子学习进行了干预，并且造成了压力。
数据显示，从家长现阶段的主要关注点来看，“日常学习”高居首位，占60.59%，其他关注点依次为习惯养成（49.73%）、健康安全（43.69%）、人际交往（38.57%）、自理自立（37.12%）、性格养成（30.75%）、情绪情感（21.84%）、兴趣爱好（18.53%）。此外，目前最困扰家长的教子问题中，前两位是“孩子的学习”和“升学压力”，可见家长对子女学习的关注度远高于心理健康、习惯养成、人际交往、情绪情感等方面。
从家长对子女学习状态的满意度来看，19.97%的家长选择“不满意”，49.62%的家长选择“一般”，仅30.41%的家长对子女的学习表示满意。家长对子女学习状态的满意度与其学业成绩密切相关，成绩越好家长满意度越高，而较少关注孩子的学习方法、学习习惯、学习态度等。
孩子的学业成绩也成为家长评价自我的一个重要标准。当问及家长“您在教育孩子方面做得如何”时，孩子的学业成绩越好，家长对自我的评价越高，认为自己在家庭教育方面做得“非常合格”和“比较合格”的比例相对更高。而学业成绩较差的学生，他们的家长认为自己在家庭教育方面做得“不太合格”和“很不合格”的比例相对较高。简言之，家长不仅把学业成绩作为评价子女的重要依据，更将其作为检验家庭教育是否合格的一把标尺。
在参加“课外补习”和“学科竞赛”方面，家长的支持高于学生本身的意愿。家长支持子女参加“课外补习”和“学科竞赛”的比例分别为34.84%和25.32%，而学生选择此两项的比例则分别为12.16%和16.23%。可见家长在课外活动的选择上更加“现实”和“功利”。学业成绩越好的学生，家长支持他们参加文艺类活动、体育类活动、科技类活动、社会公益活动、学科竞赛的比例都相对较高。而学生学业成绩越差，家长支持其参加课外补习的意愿更强。家长积极的教育观念和方式，对子女的学业成绩会起到促进作用，同时，子女学业成绩越优秀，家长越容易采用积极的教育观念和方式。
初中生最重要的学习发展任务就是建立自我效能感，学会调适学习压力和不良情绪，学会自我管理学习，但家长对这些方面并没有深刻认识到，甚至有所忽略。
孩子最不希望父母“总拿我和别人比”
家长对孩子学习的高度重视，使得其在教育方式上也必然呈现出面面俱到、处处服务的“管家”角色。然而，在学习方面，随着初中生行为自主性的增强，他们更希望能获得自主学习的机会，更倾向于获得家长的情绪情感支持，而较为抵触以关心支持学业为名的“助学行为”。
从本次调查来看，家长在应对子女学业上主要存在两方面矛盾：
一是家长的付出与子女的需求并不匹配。调查学生“在学习方面，你最不希望父母做的是什么？”选择“总拿我和别人比”的比例高达62.71%，远高于其他选项，可见初中生的自我意识极强，相较于家长对学习上的插手和干涉行为，他们更在意家长对自己的肯定和尊重。而问及学生“在学习方面，你最希望父母做的是什么？”选择“鼓励和肯定我”的比例最高，占63.21%，其次是“让我自己管自己”，占18.29%，这也表明对初中生来说，尊重和肯定的意义胜于给予其自主权。而问及家长“在孩子学习方面，您做得最多的是什么？”30.44%的家长会“督促他学习”，选择比例最高，这显然与孩子在学业上的需求相悖。
二是家长对子女管得更严，学业冲突加剧。初中生已具备一定的自我管理能力，也希望能自主安排学习，需要家长逐步放手。然而本次调查中，问及“与小学阶段的学习相比，最不适应哪些方面”，有18.43%的学生认为“父母管得更严”使自己难以适应；调查亲子间最易发生冲突的方面，选择“学习”一项的高达62.19%，仅次于“玩电脑、游戏”，可见学业冲突已然成为亲子冲突的主因，凸显出家长未能根据孩子的学习变化适当调整教育方式。
这一方面表明家长对自身角色定位不合理及教育方式不适宜，另一方面也说明初中生与小学生相比，自主意识更强，而家长并没有意识到这种变化并做相应的调整，因而导致冲突发生。
调查中，超过八成的学生对初中学习存在不适应的状况，还有处在青春期阶段特有的烦恼和心事，这些都会在不同程度加剧他们的学习压力。尽管学习压力普遍存在，但从发展心理学角度看，它不是一个“问题”，而是一种必然的、阶段性存在的现象，如果家长能够给予恰当的指导和帮助，必然能加速孩子对初中学习的适应，降低学习压力。
（作者单位：中国教育科学研究院）
爱就是看见与回应陈启华
日前，据说一名死刑犯和一名CEO分别写给母亲的信件在微信圈里流传。同样是父爱母爱，同样是养育与成长点滴，两个孩子最后却走上了截然不同的人生道路。确实，这世间多少父亲母亲，明明是大爱如山，却让孩子先生惰、后生怨，有的甚至将孩子送入歧路迷途。爱得不同，结局迥异，让人唏嘘，更让人深思。
其实，爱就是看见和回应，不在于出发，而在于怎样去抵达。
看见首先是确认。孩子当然在你眼中，也永远在你心底。但有些父母常常目能所及却目中无人，心有所牵却不知牵往何处。吃饱穿暖是“想见”，关注确认情感、情绪才是“看见”。荡漾满脸的微笑，远比记挂新买的棉袄暖不暖和更能让孩子体会到爱的温暖。孩子是父母带来这个世界的，好与不好，只有此人，只此一生。既不是隔壁的乖乖女，也不是楼上的学霸男。纠结于不如人家，不甘于自己的过往，惶恐于孩子的未来，正是源于父母的虚荣、自卑与慵惰。无论他高矮胖瘦，无论优秀或平庸，上天垂怜天使入怀，你可以改善，但只有认下，不需要什么理由。美国教育学家艾尔菲·科恩眼中的“无条件养育”，就是始终看见，始终待见。
看见也是理解。孩子有孩子的处境，亦有孩子的所在。处境可以改善，所在却不能处处逃避。父母彼时的困厄遭际，现时的恐惧焦虑，那是父母的事，父母只能自渡，孩子可能做不了你的“摆渡人”。他没有义务帮你抵达，他们有自己的彼岸。孩子也不会是你的“拳击手”，无关自己的打拼，他们可能拿不了你设定的奖牌，更不会凭你的“剪贴”或“3D打印”就做你的“复制”或某个“翻版”。明白这一点，为人父母才能真正明白各自的边界，爱就不会越界。
生长总会发生，介入却需谨慎。日月盈昃，辰宿列张，万物苍生自有生长的节律。面对今天这个信息爆炸、流动多元的时代，知识技能的掌握孩子总会跟进，而适应力的学习往往被父母忽视。强化知识灌输，偏爱技能训练，拼命过度、超前、赶早，是父母养育焦虑的集中体现。想想，一簇美丽的葡萄，自己适应阳光雨露，关键的时候给它一杆攀越的支撑，累累的果实自会在阳光下闪耀。做父母的，始终用心陪伴，足够耐心扶持，尽力向上牵引，适时、适度介入，不替代、不扰乱，让他们充分认识自己，努力完成自己，野百合自会有它的春天。
确认、理解，需要一双慧眼，更需要父母的“慧根”，成于内方能化于外。然而，看见还远远不够，爱还需回应。
回应孩子的情绪与感受。现实中的父母，过于关注物质上的给予，过于焦虑明天的未卜不定。孩子现时的情绪流动、感受表露，往往被父母轻视甚至漠视。他用遥控汽车交换隔壁二毛的棒棒糖，只是因为他当时就想吃到那根棒棒糖，怎会有成人世界到底值不值的纠结；突然莫名其妙地嚎啕大哭，多半不是疼痛忧伤，只是因为他感到被一时忙碌的父母冷落。在他们的情境里，感受无关对错，情绪也无所谓好坏，喜与忧、好与恶，自有他们的处境和理由。尝试体会他们的处境，不负面回击，不着急评判，不掐断流动，积极回应就是满满的爱的宣言。
要学会恰当回应。为了实现成长，适应外部世界就要不断反应、不断调整，对外部世界的映射、回应就会表现为种种情绪和感受。孩子很难抑制情绪的流动，也没有顾虑其他、己所不欲勿施于人的自觉。表现出你很在意、在乎他的情绪和感受，远比你评判该不该、对不对重要得多。给予孩子表达及发泄的机会，就是见证并参与孩子的成长。关注他们的各种表达，关照他们的真实感受，适当导引，不疏忽、不鄙弃、不指责、不传递更糟的情绪，你的爱就会温暖地抵达孩子的心底。
父母要分角色回应。在孩子的世界里，情绪比事实重要，感受比信息重要，无关真相，只要你的理会与回应。家庭生活中，母亲温婉贤淑，父亲威武阳刚，一个提供的是亲密的满足感，一个传递的是规则与责任意识。孩子暴戾，可能是因为父爱缺失；孩子怯懦，大概是由于母亲强势。父母在表达爱的时候，一定要考虑清楚，自己的角色是否摆正，许多时候“畸爱”比“少爱”更能将孩子推向歧途。父母各安其位，各尽其责，互补互促，孩子才能健康成长。
