随着信息技术的发展和数字化时代的到来，数学的作用日益凸现，数学素质已成为现代社会每一个公民都必须具备的基本素质。然而在我们的学校教育中，在初中阶段，就产生了大量的数学学习困难学生，随着年级升高而逐渐增多。很多孩子认识不到初中数学学习的重要性,对一些抽象的概念和意义不能进行准确的表征和记忆,遇到小问题不加以重视,往往会对后继学习产生严重的影响。
“数学作为实在世界的最一般的量与空间形式的科学,同时又作为实在世界中最具有特殊性、实践性及多样性的量与空间形式的科学。”决定了数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。初中数学教学虽然是基础性教学,但由于它是实现小学到高中的转化阶段,也是从小学转化到抽象思维的阶段,难免会出现数学学习的困难。
初中数学学习困难学生从何时开始在成绩上被分化出来,又受到哪些因素的影响呢?一部分学生感到初二时成绩明显开始下降,实际上,有的学生在初一学习几何时就感有到一定困难,因刚刚开始,考试中几何比重极小,故无明显表现,至初二时,便表现出学习的吃力。
学习困难生存在智力与非智力两方面因素的影响。
智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合,是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等。有的孩子记忆力较差,不能正确记忆圆周长、圆面积公式,不能记住常用的数学方法,如根式中分母有理化因子等;有的孩子观察力不强、想象力贫乏,如讲了切割线定理应用的例题后,不能解答类似的练习题,还有的孩子思考问题和判断的能力差,特别是对应用题往往不能正确地设元、列方程并解出方程及验根。
非智力因素是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。一些孩子学习数学的兴趣低下,自信心不足,上课注意力不集中;一些孩子同学学习不认真,作业粗心,不想读书,作业不按时完成,对学习缺乏正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的性格。
另一方面,产生数学学习困难的原因还包括以下几方面。
一、个人因素
部分孩子上课不得要领,不能当堂巩固,不能经常在家复习和完成作业。养成不良的学习习惯、不正确的学习方法和较差的学习自觉性。
二、教学因素
大部分孩子反映为在初一或初二学习感到困难时,未能及时解决,日积月累,信心减弱。少量同学表现为上课纪律差,不认真听讲,而教师对学生的当堂巩固缺乏重视,对学生的作业检查督促不严格,对学生缺少个别辅导,学生也就应付了事。
三、家庭因素
有的孩子的家长对他们从小至今都是严格要求,或者对孩子过于溺爱或棍棒教育,都会造成一定的学习障碍。
四、社会因素
大部分孩子认为读书好坏对将来的工作有影响,但家庭背景较好的孩子则认为影响不大,即使不读书,将来照样有一个好饭碗。应该指出的是其它同学的相互影响和在社会上的同伴关系和不良影响也不可忽视。
在学习过程中反映出来的差异主要表现在以下几个方面:
1、认知表现
主要表现在他们对教学内容感到偏深、偏难,上课听不懂,作业不会做,在知识认知链上脱节太多,学习中的疑问积累过多。不能掌握基本的数学方法,对某些章节根本没有入门。
2、情感表现
有的孩子数学成绩不理想,对数学学习情感疏远,一上数学课就提不起精神来,带有一种恐惧感,把自己成绩差推诿于任课教师,上课潜在逆反心理。其表现为不愿学,甚至想逃课。
3、意志表现
如果孩子因多次考试失败,意志便会变得脆弱,从此一蹶不振。有的孩子在小学毕业或初一时成绩良好,但考试成绩与个人、家长的期望偏离后,产生怕吃苦和畏难情绪,逐步进入差生行列。
4、人格表现
由于孩子成绩差,提问或作业拖拉后常受指责,自尊心受到损害,产生自卑心理,其表现为不想学,每考一次,多一次压力与耻辱,反而自暴自弃,认为学好、学不好无所谓。
孩子在学习上的困难有多方面的原因，对于孩子的学习这是一项长期的工作，家长们应持续关注，耐心引导。
