人教版九年级化学教学案例：空气

1、教材与学情分析
但是学生虽然熟悉这些物质，却了解不深，不曾从化学的视角思考，更少用探究的方法去学习。
2、教学思路与设计
空气使学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识内容不多，如果忽视探究活动，以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。
首先，通过活动：“空气，看不见也摸不着，你能通过实验让我们感觉到空气的存在吗？”然后，引导学生回忆并创设问题情境：“关于空气你都已经知道了些什么？”将同学们引导到对空气的关注上来，通过学生们七嘴八舌的讨论，将学生已经具备的一些空气的组成知识呈现出来。再进一步引导学生思考：“如何通过实验来测定空气中氧气的含量呢？”将学生逐渐引导到本节课的重点——空气中氧气的含量的测定。用“红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？”“红磷没有全部燃烧，说明了什么？”“打开止水夹，为什么集气瓶中能吸入约1/5体积的水呢？”的问题的讨论，使学生真正得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是获得知识本身。最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。
3、教学目标分析
知识技能：了解空气的主要成分；初步认识纯净物、混合物的概念。
过程与方法：通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，掌握科学探究的手段和方法；通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，掌握区分混合物和纯净物的一般方法。
情感与态度：通过实验探究体验到实验是化学学习的重要手段，树立科学探究意识和实事求是的科学精神。
教学重点：空气中氧气含量的测定。
教学难点：探究空气中氧气含量的实验操作和设计。
4、教学内容分析
创设问题情境——教师通过感受空气的活动，将学生的注意力迅速的吸引到课题中来。通过学生们设计的“空杯压水”等物理课上学习的有关气压知识的小实验，使学生感受空气的存在，并马上提出“关于空气你都已经知道了些什么？”，引发学生回忆，得到空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等物质。那么，人们是怎么知道空气的组成的呢？引导学生阅读课文中拉瓦锡探究空气成分的化学史料。适时提出“如何通过实验来测定空气中氧气的含量呢？”激发学生思考，导入下一个环节。
互动交流——教学的主要目的在于促进学生智慧的发展，在于追求卓越。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学省份相彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
实验探究——通过前面师生互动后的共识，引导学生深入学习，实践是检验一切的标准。通过演示实验，引导学生去观察、分析、讨论，从而验证前面的互动，得出空气中氧气的含量。体验到空气确实是由多种物质组成的混合物。
总结反思——在本节课的最后，教师和学生一起进行总结和反思。一、本实验是否能准确测量空气中氧气的含量。二、实验过程中哪些不当操作可能引起实验结果的偏差。三、能否再自行设计一些实验来探究空气中氧气的含量。鼓励学生思考评价。将课堂教学延伸到课外。
本节课的采用的是问题教学、实验探究。