一、教材分析
初中化学第四章“水”的内容可划分为两部分。第一部分为水的知识,第二部分通过课题3探究水的组成转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。对于第一部分而言,教材第一部分以水资源为题,讨论了水是生命资源,是人类的一种重要资源,水与人类的生活、生产密切相关。水与工农业生产等的紧密关系,在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后,就应该对水作进一步认识,但教材只讲了水的物理性质和水的组成,把水的化学性质分散到以后的其他章节中去,而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系,本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的,因此,通过本节的学习,巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出了化学式和化学方程式有关内容,又为学习质量守衡作出铺垫。
二、教学设计思路:
本课题是以水的电解为中心,通过对生成氢气(H2)和氧气(O2)的分析,得出水的电解是化学变化,从而进一步得出“水中含有氢(H)、氧(O)两种元素”的结论和化合物、氧化物、单质这三个概念。基本进程的设想如下图。
本设计实施的关键有以下几点:
1.如何以具有吸引力的方法引出水这种平常的物质?
2.怎样解释水电解是化学变化?
3.如何通过对生成的H2和O2的分析得出水的组成?
水虽然是学生非常熟悉的物质,但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。故在本节课先将学生课外收集的不同种类的水加以处理,既利用了学生的劳动成果提高了学生兴趣又使学生对熟悉而又零乱的有关水的物理性质有整体的感性认识;接着通过教师演示水的电解实验、学生观察实验现象和对实验现象的讨论分析、观看水分子模型、水分解的动画弄清水的组成以突出重点;最后教师质疑水的组成而引导学生阅读、讨论、辨析进一步弄清单质和化合物的定义。这样展现知识既与吏实相符,又体现了认识客观世界的科学过程和方法,渗透了科学思想方法的教育,同时具有启发学生思维、养成良好学习习惯的作用。
三、教案
四、反思
1. 以问题导入新课,简洁明了 在讲授新课前,通过计算机展示出联系实际的问题,然后进入新课。
2. 归纳出水的物理性质展示一杯水,培养学生从观察中发现问题,学生结合教材探究出水的物理性质。
3. 分析实验现象,探究水的组成,进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题,引出水的组成这个重要知识点。因此,作好演示实验尤其关键(展示实验)。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气,然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成,水属于化合物,重点知识得以解决。
五、专家评注(何文娇 棠下中学 化学教研员)
这堂课的教学重点是水的组成。因此做好和用好电解水的实验是这堂课的关键。教师在做这个演示实验时逐步引导学生仔细观察实验现象,并随时提出问题,启发学生思考。这样,既帮助学生得出水是一种由氢、氧两种元素组成的化合物的结论,又培养学生分析推理的能力。这是这堂课的优点之一。其二,在学习水的组成中,学生常会错误地认为“水是由氢气和氧气组成的”,或者说“水分子里含有氢气和氧气分子”。教师在课内及时让学生做有关的练习题,通过练习的分析,有利于防止学生产生对物质组成的错误认识。其三,在整堂课的教学中,教师很重视元素、原子、分子、单质、化合物等基本概念的复习和应用。这样做既有利于学生认识水的组成,又可以加深对这些基本概念的理解。