（一）试题分析
1.注重双基考查，知识覆盖面较广，难、易度适中。
单项选择、完形填空和听力部分主观题知识考查全面，分别涉及了各种词法知识、固定短语以及重点句法知识。如:人称代词、不可数名词、形容词、副词、动词过去时、介词短语、形容词比较级、动词短语、疑问副词、过去进行时、情态动词、连接词、过去时的被动语态、宾语从句、数词、副词、介词、形容词最高级的规则变化等。
2．试题比较灵活，具有一定的开放性。
阅读理解（二）、补全对话、书面表达均有一定的开放性，学生可以根据所提问题、上下文语境及写作要求，运用已学语言知识进行认真思考、精心作答、适当发挥。
二、试卷分析
（一）客观题
1.听力第一题（共5分）
情景反应，主要考查学生根据所听到的对话内容选择相应的图片的听力理解技能。答题中多数学生能够把听到的语言与某种具体事物或信息概念联系起来，
2.单项选择（共15分）
该题主要考查学生语言知识运用能力。答题情况比较好。
3.完形填空（共15分）和阅读理解（一）（共30分）
该题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面材料能力。错误原因主要是缺乏仔细阅读、认真分析和反复推敲。
（二）主观题
1．阅读理解（二）（共10分）
该短文，主要考查学生的阅读理解能力和笔头表达能力。学生在回答问题时主要存在三类问题：
（1）词汇匮乏，读不懂文章，答案完全与问题无关；
（2）虽然能读懂文章，但由于基本功不扎实，不能准确表述，导致丢分。
（3）能读懂文章，但阅读技能差，找不出主题句。
2．词汇（共5分）
该题要求学生通过阅读短文，写出括号中所给词的适当形式，使短文意思完整。该题难度不大，但学生失分率较高。主要是基础知识掌握的不扎实，语法不清楚，固定搭配记得不牢。如：
3．补全对话（共10分）
该题要求学生根据对话情景，在空白处填入适当的语句完成对话内容。部分学生得分情况较好，但仍有学生失分，原因是缺乏对补全对话内容及语境的整体理解，英语思维能力差，对中西方文化差异了解的不够，语法错误频频出现。如：
4．写作（共15分）
该题主要考查学生的间接引语，大部分学生写的不错。
还有部分学生犯以下错误：
1）用词不当；
2）时态结构错误；
3）句型结构混乱；
4）汉语式作文；
5）摘抄考卷中个别句子和段落（不会变通）；
6）书写不规范（乱涂乱抹）；
7）字数不够。
三存在的问题：
1）两极分化严重。抽样数据显示有37%的学生主观题为个位数，说明这些学生的基础知识和基本技能严重存在问题，如不解决这一问题，势必影响整体教学质量；
2）缺乏能力训练。
3）基本功差。多数学生书写不规范，部分学生不会用正确、地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达依然严重；
四、今后的教学措施
通过以上试题试卷分析显示，我班英语教学现状不容乐观，有许多问题需要静下心来去认真思考、梳理和反思，为了改进教法，整体提高学生英语水平，在今后的教学中，做好以下工作：
1．扎实抓好基本功训练（听、说、读、写）
首先要让学生养成好的学习习惯：1）书写认真、规范、整洁；2）坚持听说训练；3）鼓励学生善模仿，多朗读，多背诵，勤积累，勤思考，多应用；其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内、外活动，以培养学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性。
2．培养学生交际语言应用能力
教师要尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交流。在交流中，感知、体验英语语言应用的准确含义；在交流中，享受交流信息、表达个人观点和想法的快乐；在交流中，不断提高学生的交际能力和综合语言应用能力。
3．抓好词汇教学
词汇是听力理解、语言交流、阅读理解、写作表达的基石。因此，在词汇教学中：1）要采用灵活多样的方法，如：分类记忆法；构词记忆法；谐音记忆法等，避免死记硬背。2）要设计不同的语境应用单词，如：设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型；设计购物场景，学习有关商品的价格、水果的种类、衣物的尺寸、学习用品等；设计人物场景，学习描述人物性格、习惯、爱好等词语，并让学生在使用单词、词组和句型的过程中，观察、分辩、总结词语的使用规律，以便掌握单词的语法结构，正确使用词语。
4．强化阅读训练
阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取能力（包含图文转换等信息的处理能力）。阅读是人们学习和传递信息的重要途径，也是工作、生活、消遣的主要方式之一。阅读是课堂教学的主要环节和教学内容，又是大多数学生今后接触和使用英语的主要方式。因此在教学中，要强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识、增强语感，提高语言学习水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。
5．提高学生书面表达能力
书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。以往教学中，多数教师不重视书面表达，随着交际语言教学思想的普及和人们对语言交际能力认识的发展，广大英语教师和学习者逐渐开始重视写作能力。为了提高学生的写作能力，教师应引导和鼓励学生积累优美词句、固定短语(inorderto;havefundoing)和简单易用的句型（如：It’s+adj+todosth.;so…that…），并经常练习应用。
