作文中细节描写的好方法

作文即生活，需要观察与思考。观察就是要关注生活细节，就是从生活细节中得到启发。只有以敏锐的感受力去观察生活，才能写出成功的细节描写。而传神的细节描写，能使读者如闻其声，如观其人，达到身临其境的境界。老师在指导“人物的语言描写”这一节作文课时，过程是这样的：
先引导学生由《草船借箭》第二自然段中人物对话，体会周瑜、诸葛亮不同的性格特征，认识到言为心声，语言是人物思想、性格的表白。再引导学生联系生活实际，生活中的哪些语言在你头脑中留下深刻印象，为什么？最后出示片断，让学生修改人物语言，使人物语言符合人物身份，突出人物的不同个性。片断是这样的：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见啦？”李星说：“没看见。”让学生齐读这个片断，体会到这个片断人物语言单调，个性不鲜明。那么怎样修改才能突出人物的个性呢？我这样引导：既然董小天是捣蛋鬼，肯定油嘴滑舌，无事生非，那么他会说些什么呢？让学生思考、描写。有个同学是这样写的：满头大汗的董小天急急忙忙的跑过来，惊讶地说：“哟，这么大个洞，了不得，就这功力，绝不在李小龙之下，像我这样细胳膊细腿，怎么可能呀？据我多年的经验，这肯定是家贼。”这样一写，就突出了人物个性，董小天捣蛋鬼形象就跃然纸上。
那么，如何指导学生写好细节呢？主要从以下几方面入手：
一、选好典型细节，把细节写细
细节要“细”，要以小见大，描写时要紧扣全文，使细节描写和整个故事的情节紧密结合起来，典型的细节描写，更能起到突出中心的作用，使人们感觉平淡的生活其实是那样的富有情趣，从而激发学生的写作兴趣。有位老师在指导学生写“赞美老师”的文章时，创设了这样一个情境：小强迟到了，气喘吁吁，老师问，吃早饭了没有？没有。下课到办公室去，我办公室有面包。先启发学生说，再动笔写。有的同学这样开头：教室安静的气氛被一声“报告”打破了。有的同学这样写小强说的话：于……于老师，我……我迟到了。这些描写都抓住了典型细节，读起来很生动形象。
二、细致观察生活，把细节写真
真实是细节描写的基础。指导学生进行细节描写时一定要尊重客观生活实际，也不能凭空想象。作家李准说过：“没有细节就不可能有艺术品，真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”作家赵树理也说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感，很多文章给我们留下深刻印象的，往往不是故事，而是细节。比如有的同学在作文中这样写一位农村老奶奶：一个炎热的中午，小明帮助一位老奶奶把一辆装满西瓜的三轮车推上了坡，老奶奶高兴地对小明说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷，你看，这位‘红领巾’就是一个‘活雷锋’”。这样的描写，真实性很被人怀疑，细节描写也就毫无意义。
三、巧用修辞手法，把细节写活
在对细节进行描写时，可巧妙运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。在指导学生写作时，出示这样一个片断：筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小姆指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。让学生读两遍，再去联想画面。有的同学这样描述到：一个衣着简朴而慈祥的妈妈浮入脑际。她的手是那样粗糙，充满了沧桑与勤劳，她轻轻地托着荔枝，想吃又不愿一口吃下，因为她知道这是包含儿子那份拳拳爱母之心。一个血肉丰满、鲜活的人物悄然站在我们面前，使人如见其人，如临其境，给人以真切的感受。
四、精心锤炼词语，把细节写深
用简洁明快的语言来描写细节，可起到画龙点睛的作用，避免了繁琐和冗长，让人一见难忘。如在指导学生写熟悉的人物时，举朱自清散文《背影》里的一段细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚的走到铁路边，慢慢探身下去……”“蹒跚”、“探”这些细节的细致具体描述，一位慈祥的父亲对儿子的爱意跃然纸上，父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背，这精炼的词语、深深的父子情打动了一代又一代读者。
当然，我们在平时注重指导学生进行细节描写的同时，还应让学生多阅读，使学生写作有素材；多体验，使学生写作有真情；多练笔，使学生写作有墨水；多评改，使学生写作有章法；多表扬，使学生写作有乐趣。