2．组织学生讨论：
（1）作者采用这种对比手法有什么作用？
（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。
3．教师小结第2题。
（1）出示投影
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
（2）明确拟人的修辞手法。
（3）强烈的对比效果。
（4）再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说
1．实物投影，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
提示：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想象要丰富、拟人化、有情调。）
从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。）
从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。）
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。


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