四 故事是最好的教育
1.故事是情感的乳汁
讲故事就像给孩子喂奶一样，是家长与孩子之间心灵的沟通，可以说故事是情感的乳汁。
亲人之间的情感是慢慢积累起来的。父母都希望孩子跟自己亲，那就需要从小打下一个好的基础。一个故事、一首儿歌也能够传递亲情。比如在我小的时候，我妈妈和爸爸经常给我讲故事，后来我又把这些故事讲给我的儿子，当我们提到这些故事的时候，全家人就会有一种无法言表的默契，这就是故事的传承，亲情的纽带。
就说我和我的儿子吧，当我们聊天中不经意地提到曾经讲过的故事里的一个人或者一句话时，我们就会相视一笑，会自然地想起当年讲那个故事的情景。这就是一种特别好的交流，是父母和孩子一起成长的一个幸福小记号。比如我的儿子从大学回家过暑假，我一定会在他回来之前把他的房间打扫干净，他每次回家进屋的第一句话几乎都是：“哟，田螺姑娘来过啦！”这时候不需要过多的语言，我们自然都有一种心有灵犀的感觉。其实这也成为一个家庭的小记号，是亲子之间一辈子的暗语，这就是故事带给我们的。
凡是喂过奶的妈妈都知道，在给孩子喂奶的时候，妈妈一般都会很专注，看着宝宝吸吮着乳汁的样子，会充满爱心地想着：我的宝宝会越长越强壮、越长越漂亮。这样想着，乳汁就会在宝宝的身体里产生更好的影响。如果妈妈喂奶时不专心，甚至情绪烦躁，乳汁也会带着妈妈不好的情绪进入到宝宝的身体里面。其实讲故事也是一样，如果家长投入感情地讲故事，故事对孩子所产生的效果也会大不相同。
2.故事让孩子学会与人交流
在日常生活中，我们常常看到不太合群的孩子，他们不知道应该怎样和别的小朋友交流，怎样和别人说话，即使开口说话的时候，也不敢看对方的眼睛。其实，平时如果家长在讲故事的时候稍加注意，就可以帮助孩子学习到一些如何与别人说话、交流的方式方法。平时爸爸妈妈在和孩子说话的时候，要微笑着、充满爱意地看着孩子的眼睛，眼神的交流非常重要。
很多孩子就是通过故事学会如何和别人打招呼的，什么样的语言叫敬语等等。比如家长在故事中讲：“小山羊出去玩，看到了山羊伯伯，小山羊大声说：‘山羊伯伯，您早。’”家长可以让孩子重复小山羊说的话，孩子自然而然地就知道应该怎么和别人打招呼了。
本书第六章《讲完故事以后做什么》中也提到，一个故事，不仅需要家长讲给孩子听，讲完故事之后，还要和孩子一起复述、表演、画出来等等，这些都是在重复故事里人物的美好语言，让孩子在重复中知道，我们可以这样和别人打招呼、说话。
家长不仅要重视故事中的对话，还要注意说话之前的那些形容词。比如，“一只小青蛙走进商店，它看着青蛙阿姨大声地说：‘青蛙阿姨，您好！’青蛙阿姨和蔼地看着小青蛙：‘小青蛙，你想买什么呀？’”在这段对话中，小青蛙是“看着”青蛙阿姨，“大声地”说，其实在这个语境中清楚地告诉孩子，以后遇到同样的情况该怎么说话。如果您是一位细心的家长，也会把这些融入日常生活中。
一本绘本、一个故事是作者经过好几个月，甚至几年的时间才完成的，故事里会融入很多的细节和理念，如果只是给孩子讲故事情节，而忽略了细节，那就是一件很可惜的事情了。家长要充分利用好每一个故事，才能享受到这个故事带给孩子的知识和快乐。
3.故事让孩子学会生存技能
对于同一个故事，不同年龄段的孩子领悟的也不尽相同。小时候听到的一个故事，有时候就像种在土壤中的一颗种子，在孩子的成长过程中，会慢慢地发芽、开花，结出果实。
很多送孩子出国读书的家长，都会对孩子有各种各样的不放心，担心安全问题，担心孩子吃不好饭，不会照顾自己，等等，我也不例外。儿子在家的时候，因为可以吃到现成的饭，所以很少见他去厨房。可是他到了国外的大学不久就给我们发回了很多他做的菜的照片，他说他已经开始喜欢厨艺了。他和好几位同学一起入伙吃饭，他做饭，其他同学刷碗。儿子搬过两次家，这些同学都愿意跟着他一起搬，原因很简单，儿子会做好吃的中国菜。我对此很好奇，儿子是从什么时候开始对做饭这么感兴趣的呢？他的回答有些出乎我的意料，他说是因为他一直记得我给他讲过的一个故事《小熊学做饭》：“出门在外，一定要吃好、睡好！……不会做饭，慢慢地就会饿死。”这个我几乎忘了的故事，却在若干年后，鼓励儿子掌握了一项生存技能——做饭。在一次听众联谊会上，一位我昔日的小听众抱着自己的孩子，也谈到了这一点，小时候听到的故事是会记一辈子的，还会在长大以后发挥作用。
4.故事可以增强孩子的记忆力
我一直主张，对于好的故事，家长给孩子讲完之后，最好和孩子一起复述，甚至表演一遍，这也是对大脑发育的一种刺激。孩子不但记住了，还能用自己的语言讲出来，甚至表演出来，这对孩子的记忆力和语言表达能力都是一种锻炼。
十几年前我在广播里讲过一个故事叫《奇怪的雨伞》，每次下雨的时候，熊妈妈都会为小熊打伞，每次小熊都会发现妈妈的衣服被淋湿了，而自己的身上却是干干的，小熊总也想不明白这是为什么。他问妈妈这是怎么回事，妈妈告诉他，这是小花伞的秘密。等到小熊有了自己的孩子，下雨天他打着伞，为了照顾孩子，自己就有半边身子被淋湿了，他终于知道了小花伞的秘密。在一次听众评选的活动上，一位妈妈特意走过来对我说，每次下雨的时候，她的孩子都会说：“妈妈，我知道小雨伞的秘密，所以我们把雨伞往您那边挪一挪吧。”故事对孩子的影响力和记忆力有时会让家长惊讶，甚至感动。
5.故事是家长和孩子沟通最好的桥梁
在日常生活中，当您不知道该怎样和孩子交流时，或者用正面交流很难达到效果的时候，讲故事也许是一条捷径。
上幼儿园的小朋友回到家里，爸爸妈妈总想让孩子多说说在幼儿园里的事情，想多了解一些情况。而有的小朋友就是什么也不说，急得家长没办法。这个时候，家长可以请故事来帮忙，确切地说是请故事游戏来帮忙。妈妈可以把手放在头顶上，装成小兔子的样子，兴奋地对孩子说：“我是你最好的朋友小白兔，今天我可真开心呀，我在幼儿园里吃到了我最喜欢的土豆丝，午睡的时候还做了一个梦，梦见了我的小熊。可是下午我有一点儿不开心，因为我喜欢的玩具让别的小朋友拿走了。我的好朋友宝宝，你今天在幼儿园里怎么样呀？”孩子是最容易相信的，他会马上进入你的故事世界，也会敞开心扉，把自己高兴和不高兴的事情告诉你这只“小白兔”。
在儿子出国上学之前，我想跟儿子好好聊一聊，但是十七八岁的大男孩，并不觉得自己还是孩子，所以聊的效果并不好。临行的前一天我和儿子一起玩了一个编故事的游戏，故事的名字叫《不能反悔的事情》，是讲一只小熊经过千难万险来到了不能反悔王国，他做了国王，在就职演说的时候，一阵大风把部下写好的演说词刮跑了，没办法，小熊国王只好绞尽脑汁，一边想一边告诉臣民坚决不能做那些不能反悔的事情。于是故事游戏中就需要儿子参与啦，我先说：“文身。”儿子马上接着说：“耳洞。”……就这样我们说了很多不能反悔的事情，说了很长时间，气氛也很愉快。在机场送行的时候，儿子给了我一个大大的拥抱，小声在我耳边说：“小熊国王不会让您失望的！”
故事是家长和孩子沟通的最佳桥梁，是距离最短的交流，可以直抵内心。
6.小故事解决大问题
有一些对孩子难以启齿的话题，也可以用讲故事的形式来表达。
一个孩子从爸爸的钱包里偷偷拿了100元钱，爸爸发现了以后告诉了孩子的妈妈，他们都很紧张，一定要制止孩子的这种行为，不然会酿成大错。可怎样和孩子谈呢？如果直接用“偷钱”这个字眼来说孩子的话，孩子的自尊心很强，肯定达不到最佳效果，况且孩子可能没有意识到爸爸妈妈的东西不能随便拿，说他“偷钱”也许太严重了。这位爸爸找到了我，希望我给他出个主意。我的办法当然是讲故事，我帮他编了一个《小猫吃鱼》的故事：有只可爱的小猫咪，家里的人都很喜欢它，总会喂它好吃的，它的餐盘里每天都会有小鱼。有一天家里买来了一个大鱼缸，里面有很多漂亮的小鱼，小猫想：这些小鱼的味道一定更鲜美！它每天都在尝试着吃鱼缸里的小鱼，这只聪明的小猫咪终于偷偷地吃到了一条小鱼，接着第二天、第三天，小猫咪总能尝到美味的小鱼。家里的人突然发现鱼缸里的鱼越来越少，猜想一定是小猫咪吃的，因为大家都喜欢小猫咪，并没有制止它偷吃小鱼的行为。有一天，小猫咪又趁家里没人的时候用爪子捞小鱼，一不小心掉进了大鱼缸，淹死了。如果一定要趁别人没看见、不知道的时候做出的行为，一般来说都不是什么好事，都是坚决不能做的，否则就会有不好的下场。当然像雷锋叔叔那样做好事不留名的除外。
这位爸爸后来告诉我，他把这个故事讲给孩子听，效果出奇好。孩子主动地说出了拿过爸爸钱包里的钱这件事，说以后再也不会这样做了。
再比如，有些六七岁的小女孩还跟着爸爸一起洗澡，这是亟待普及的性教育问题，当家长不知道该如何向孩子解释这个问题的时候，讲个适合的故事就是最好的方法。
其实不只是家长可以在难以启齿的时候用讲故事的方法来解决问题，在一个氛围比较好的家庭里，孩子也可以这样做。一个朋友在聊天的时候偶然说起了孩子的事情：“小雨你知道吗，昨天我女儿给我讲了一个她编的故事。”我问他，你女儿讲了什么故事？他说，女儿的班里要举行一个故事大赛，女儿就自己编了一个故事。大概是说在铅笔盒王国里，一支小铅笔走丢了，大家都在找它，其实这支小铅笔是被小白兔带走的，小白兔并不是偷小铅笔，只是想用一下，结果用完就放在自己的铅笔盒里了……我听着听着就笑了，我告诉这位朋友，这很可能是女儿想向他寻求理解和帮助，也许她就是故事里的小白兔，她现在不知道该怎么办才好，而且她向你表白了她不是偷，她是无意的。
故事本身就是一个特别好的桥梁，它可以缩短家长和孩子之间的距离，让沟通变得毫无障碍、顺畅愉快。故事原本就是既虚拟又真实的，如果把虚拟和真实很好地融合在一起，就可以让孩子很快进入到那个情境当中，解决家长和孩子难以启齿的问题。
在我们小时候的记忆中，总有这样一句：“很久很久以前，有一个……”每当这个时候，我们就会踏上一段奇妙的旅程，进入一个神奇的世界，插上想象的翅膀，在幻想的世界里自由翱翔，而能带给我们这段奇妙体验的就是故事。有故事陪伴的童年才是幸福的童年。
每一个孩子的童年，都是由一段段、一个个美丽的故事组成的。有现实的故事，也有童话故事。《童年的消逝》的作者格雷厄姆•格林在谈到童年时代时说：“或许只有童年的书，才会对人产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关于未来的种种，就像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程，或经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。”
童年时代接触过的故事，往往在成年之后还会历历在目。父母讲过的故事，我们也总是能清楚地记住某些细节。故事是滋养孩子心灵的法宝。我们通过一个个故事获得了快乐，享受到了幸福，了解了这个世界。孩子们通过听故事、讲故事，了解了语言的奥秘，学会了表达，加快了成长。
孩子说话，一般要经过两个过程，第一个过程是“学听话”。婴幼儿从一出生就身处于口语的语言环境中，先用耳朵接收信息。随着孩子说话器官的发育，会逐步进入到第二过程——“学说话”，也就是用口来表达信息。孩子学话的两个过程时间长短不尽相同，从“学听话”到“学说话”一般需要三四年的时间。孩子“学听话”——用耳朵接收信息比较容易，“学说话”——用口表达信息比较难。
孩子对语言的最初体验是通过耳朵。比如听妈妈唱摇篮曲和童谣，就会促使孩子对语言产生一种美好、愉快的体验。语言包含了声音、意向和意义等内容，所以家长和老师要通过说话、唱歌等多种形式，为孩子提供语言上的体验和刺激。而讲故事可以说是一种最容易实施、效果最好的方式。
现在的爸爸妈妈往往知道给孩子讲故事的重要性，懂得让孩子听故事的意义，但常常不知道该如何讲故事，不知道怎样讲故事才会让孩子更爱听。在这本书中，我将和爸爸妈妈以及老师们共同分享，如何为孩子选择合适的故事，如何给孩子讲故事，如何用故事帮助孩子成长，如何为孩子构建一个美好的“故事童年”。
一 故事是滋养孩子心灵的法宝
故事是文学体裁的一种，因为它起源于民间，流传于民间，语言自然流畅、通俗易懂，情节构思奇巧、妙趣横生，所以深受广大人民群众的喜爱，尤其受到了孩子们的喜爱。
在文字出现以前，故事就产生了。在词典中，我们可以看到关于故事的定义。《辞海》对故事的定义是这样的：“故事是文学体裁的一种。侧重于实践过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。”《现代汉语词典》将故事定义为：“真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人。”
这些对故事的定义是静态的文字，而在我的眼里，故事是动态的，丰富的，有画面的，有声音的。那些发生的，不管是在过去、现在或者未来，不管是真实的还是虚构的，都可以成为故事。世间的万事万物，不管是人类、动物、植物、物体，都是可以有故事的。
二 为孩子打开故事王国的大门
故事，有很多种类，不同的分类会有不同的结果。
按故事的创作过程分类，包括民间传说故事和创作故事等。
按故事的形式分类，包括文字故事、图画故事、音乐故事、谜语故事等。
按故事的内容分类，包括儿童生活故事、动物故事、神话故事、历史故事、人物故事、童话故事、民间故事、寓言故事、科幻故事等。
故事包括人物、情节和环境，故事一般都会有头有尾。
下面让我们来了解一些故事种类。
民间故事：是一种流传于民间，具有一定传奇性和幻想成分的、题材广泛的叙事性口头文学形式。比如大家熟悉的《田螺姑娘》《牛郎织女》等，都是从民间流传下来的故事。
改编故事：以古今中外的文学名著为依据而改编的，适合儿童欣赏的故事，也称为文学名著故事。比如《西游记的故事》等。
生活故事：取材于儿童的生活，反映发生在孩子们身边的琐事的生活小故事，可分为以写人为主的和以写事为主的生活故事。在幼儿园里，老师一般常会给孩子们讲生活小故事。
历史故事：以史实为依据而编写成的，适合儿童欣赏和聆听的故事，是历史和文学相结合的产物。比如《岳飞精忠报国》《三顾茅庐》等。
童话故事：用丰富的想象力，赋予动物、植物或者物体等以人的情感，总是把恶和善极端化的故事。通俗地说就是坏人特别坏，好人特别好；坏人很恶毒，好人很善良。比如在《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；在《灰姑娘》里，灰姑娘很善良，后母很恶毒。在童话故事里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，启发孩子们的好奇心，丰富孩子们的想象力。
成语故事：成语是我国传统文化的精华，是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。比如《八仙过海》《对牛弹琴》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。
动物故事：取材于动物世界，以动物为主人公，描写它们的生态、习性，或借助动物的形象来比喻人类社会生活和社会关系的故事。比如《龟兔赛跑》《小马过河》《小猫钓鱼》等。
科幻故事：根据一定的科学原理，进行合理想象和幻想而创作出来的故事，就是科学幻想故事。比如《星球大战》等。科幻故事里的人物和情节，不能无限制地去想象和幻想，要有一定的科学依据。
当然，这些故事类型的划分并不全面，有时在童话故事里，也有动物故事；有时在历史故事里，也有成语故事。在这里只是简单地对故事做一下分类，让家长和老师了解故事大概分为哪些类型，以及它们的特点。这样，在给孩子们选择故事时，就可以更有针对性了。
三 故事的特点
1.故事要适合口耳相传
故事有虚拟的，有真实的。编写及讲故事的人，通过故事传达给孩子一个情节，一个道理，或者一个知识点。故事一般都是朗朗上口，浅显易懂的，尤其是可以讲出来的故事更是如此。最初的故事，也许是一群野人围在篝火旁一边吃烤肉，一边谈论着今天阿三逮着了一只兔子，阿四没追着一只老虎之类，虽然他们的语言极其简练、不够丰富，但他们一定也会互相传递这些信息，所以在没有文字的情况下，故事一定是口口相传的。后来慢慢有了文字，流传的故事被记载下来，就是我们现在能读到的一些故事。能讲出来的故事一定是不复杂的，比如《红楼梦》的复杂程度就不适合讲故事，会让人听不明白，这类故事特别适合阅读。给孩子讲的故事一定要是浅显易懂的。
2.故事要有时间和场景
故事是教育孩子的一种有效方法。尤其是3—6岁的孩子，极富想象力，也特别容易相信。比如我们对孩子说“太阳公公出来了”，孩子马上就能把太阳想象成一个白胡子的老爷爷，好像看见太阳公公在对他微笑。所以家长和老师可以充分利用故事这个载体，向孩子传授知识、行为规范和做人做事的道理。
我们讲故事时最好给孩子营造一种氛围。在一个特定的时间、特定的环境里发生了一个特别的故事，可以让孩子在这个氛围里尽情想象。比如，“在一眼望不到边的大草原上，有一群羊在那里吃草，太阳刚刚从东边升起来，照得羊儿们舒服极了……”孩子听着大人的描述，凭借着有限的经验和阅历，想象着一眼望不到边的大草原，哪怕是想象着以往看过的大草原的图片也好，把孩子带到大草原的场景里面，孩子就会随着故事继续想象着小羊、小马或者小兔子等在草原上发生的故事。
3.故事一定要有对话
有了时间和场景，故事还需要有人物，讲出来的故事里面一定要有人物的对话，这是讲故事的一个非常重要的因素。在本书的第三章中，我提到了讲故事之前要对故事进行一定的修改，如果故事中的对话很少，甚至一句对话都没有，我们一定要把一些叙述的语言改成对话。有对话的故事，人物才会变得生动，讲起来也更容易吸引孩子。比如故事原来是：“小明放学回到家，妈妈做好了红烧鱼等着他。”可以改成：“小明放学一进家门，就大声喊：‘妈妈，我回来了！’妈妈迎过来，一边帮小明拿书包，一边笑盈盈地说：‘孩子，饿了吧？妈妈今天给你做了红烧鱼。’小明兴奋地看着妈妈：‘妈妈，我已经闻到红烧鱼的香味了，真香！’”对话会帮助孩子更好地了解人物，理解故事；而对讲故事的人来说，对话也更容易让故事生动起来。
