第一次反馈：因为学生年龄比较大（三年级，四个人一个班）所以我使用的游戏比较少，还在考虑怎么改编。不过这周第一次使用the lost teddy bear的改编版，虽然算是失败了，但也发现观察了孩子们的心理活动，还是有收获的。
我改编如下： 原来是藏小熊，我改成藏单词卡片。（比如说这节课我们教K的phonics 发音，就有一些关于K的单词flashcard. 其他规则没怎么变，然后我的唱的快和慢是用歌曲twinkle twinkle little star这首，因为娃们大都有看《爸爸去哪儿》，所以至少会唱开头两句。我就改成twinkle twinkle little __King___（比如说藏king这张卡就唱King）, how I wonder where you are? 让娃们唱这两句,然后进来找的娃就必须： 1 根据声音的快慢判断藏的地点 2 找到了flashcards后要从这堆flashcards中找出king的那张卡才算胜利 （我是把一叠关于K的flashcards都塞在一起藏起来）。 3 每个娃都计时，谁最快找出牌谁就加分。
然后在玩的时候就出现了问题：
1歌词还是不是很熟，需要老师带唱，但因为要突然的变化快慢，所以唱个几遍大家都发现两句还是好累，于是我们就缩短句子，就单单唱‘twinkle twinkle little ____’这句就可以了。但在老师引导下，我会唱的比较激动（囧） 结果孩子到后来都唱的很小声或不唱就听我唱了。当然，当我作为寻找者进来找时，孩子们会又唱的很激动，所以我猜这应该还好，他们还是算会唱的。
2藏的地方会有问题，刚开始玩的时候因为我没有规定什么地方不行藏，所以有次被一个娃藏到书里。教室这么多书，进来的那个男孩自动忽略书，所以即使我们唱的很快，那个男孩拿到了那本书，但就是不翻开，我们急也没有用，结果这个男孩拖了很长时间后来我只好提醒。我就发现这样不对，所以下一个人进来的时候，我说了新规则，不能放进书里，不能放盒子里，不能放别人的书包里。于是，前面那个男孩就不肯了，还哭了。。说他玩的时候都没有这样，凭什么别人可以有这么规则。
3找到一堆卡片时，从里面找出唱的那张全部孩子都没问题，可以完成，就是在找卡片的location的时候，因为即使听到这边唱的快孩子还是找不到，有的孩子就会出现焦躁心理。这时我就会开始提醒地点。
4虽然最后一个轮到我时，孩子们表现出了无比的积极和高兴藏得很隐秘让我猜，于是我也耗了不少时间囧。。。但我最后结束问他们这游戏好不好玩，他们几乎都表示不要再玩了（只有一个女孩还想玩）因为觉得跟其他游戏相比时间耗费太多加分也少。
这次比较真实的记录了游戏，虽然这次游戏失败，但我觉得我学了不少，但学到更多的1是能观察到平时没观察到的孩子们的样子。比如我一直觉得很勇敢的那个男孩，我没想到他会哭。给我展示了另外一面。 但教训是游戏规则一定要事先讲清楚，边玩边制定就会发生这样的事。2孩子们对教室的不熟悉也是另一层原因。3 教室小东西比较杂对孩子也是干扰。4 其实如果不引入加分可能更好导致了游戏对比性。但毕竟是在上课想试试。如果课下玩会不会效果更好？ 欢迎樱桃老师对此次游戏给予指导。
