文本是需要被唤醒的。教师运用创造性的拓展可以改变文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，从而真正“存活”于学生的心灵。
以《孔子游春》(苏教版第十二册)一文为例，对文本多处进行拓展，可以化抽象为具体，在学生与文本之间搭建知识桥梁，帮助学生突破重点难点，让学生更快捷更轻松地解读文本，使学生更深刻地品味到文章的真意味。

一、以想象增加宽度，感受自然美
“大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和照的轻风是她甜蜜的絮语……”
连续四个暗喻，描绘出大自然的伟大与奇妙，读来琅琅上口。为了让学生感受到更美妙的春天，我让学生仿照句式“(
)是她( )的( )”展开想象练习说话。
(在短暂的沉默后)一位学生举手说：“清澈的溪水是她流淌的血液。”我欣喜之情溢于言表，对他大加赞赏。受到该学生的启发和我的鼓励，马上又有精彩的语句接二连三地从学生口中涌现出来：
“鸟儿的欢叫是她甜美的嗓音。”
“蒙眬的薄雾是她神秘的面纱。”
“缤纷的花朵是她五彩的衣裳。”
……
孩子的想象力、创造力真的是无穷的。想象越丰富，体验也就越深刻。想象，点燃了学生的思维。想象，让春天有了色彩，有了声音，有了更多的活力，变得更加丰盈，更加具象化，为整篇文章的教学定下了一个美好而温馨的基调。

二、用链接增添厚度，体验哲理美
“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……”
孔子的这段话是全文的重点，也是难点。如果仅从每个句子内部的因果关系去引导学生，虽然也能让学生理解，但这种理解显然是生硬的，是机械的。为了让学生的理解更深入也更鲜活，我采用了教学“链接”。
我引导学生通过朗读初步理解了意思之后，再让学生把描写水的语句多读几遍，边读边想，由这些描写水的句子去联想脑海中储存的另一些关于水的经典语句。
学生在反复朗读、品味之后，头脑中的阅读积累被激活：
“我想到了‘水，生命之源’这句话，水是哺育一切生灵的乳汁，孔子说它有德行，也是在赞美水的这种奉献精神。”
“我想到了‘滴水穿石’的故事，水能把石头滴穿，是因为它有志向，并且能持之以恒。”
“人往高处走，水往低处流。水愿与大地母亲紧紧相连，它是大地母亲最孝顺的儿子，它不仅谦虚，还有情有义。”
……
在学生们的交流中，水的形象正一点点高大、明晰起来。但是，孔子论水，旨在育人。为了使学生更容易地理解孔子的意图，我趁热打铁，将水具有的特点与生活中的“君子”进行链接。
师：同学们，水的精神令我们感动，可是，孔子仅仅是在赞美水吗?孔子和他的弟子谈论水的目的到底是什么呢?
生：我体会到孔子是借水的品德来教育学生也当如水般做个真君子!
师：什么是君子?我以为，君子应该是堂堂正正的人，是大写的人……让我们来看一组资料。(多媒体出示“感动中国”人物资料)
师：读了这些资料，你感动吗?从这些人的事迹中，你对什么叫“真君子”有新的认识吗?
生：那些具有无私奉献的人是真君子。
生：为了追求目标，勇往直前的人是真君子!
生：甘于清苦，默默奉献的乡村邮递员是真君子，“感动中国”里的人物都是真君子。
生：我们身边有许多平凡的人，但只要有爱心，是正直的人，都像水那样，是真君子。
……
师：让我们一起再把孔子的这段话读一读，老师相信你一定会有一些新的感受。(再次出示孔子论水的句子)
无需教师论述，面对链接，学生的诠释充实了文本的内容，更重要的是，他们用自己的阅读积累去促进新知识的生成，他们在表述自己的“思”的实践中完成自己语言的建构，“悟”也自然诞生，文本增加了厚度，阅读也有了个性与灵性。

三、让延展提高温度，品味情感美
“泗水河畔的春意更浓了。”
文章的这个结尾可谓“言已尽而意无穷”。此时，学生对课文内容已有较为深入的理解和感受，为了更好地深化文章的主题，我增设了一个问题，引发学生思考。
师：泗水河畔的春意更浓了，还有什么也更浓了?
生：泗水河畔的春意更浓了，师生之间的情谊也更浓了。
生：泗水河畔的春意更浓了，弟子们的学习兴趣也更浓了。
生：泗水河畔的春意更浓了，孔子和弟子们的笑意也更浓了。
……
这里的补白，引发了学生的情感共鸣，激情达义，使结尾更让人回味无穷。

（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）