在一节语文课改观摩课上，一位教师在讲小学语文第十二册上的一篇课文《孔子游春》。当讲到“孔子论水”这一段落时，出现了令人难忘的场面，有位学生站起来，说：“老师，我对孔子对水的论述有不同的意见，当干净的水和脏水混合在一起的时候，它也变成了脏水，水不是也同流合污了吗？”然而那位教师竟没有对学生的想法进行评论，而是进行冷处理，无动于衷，把话题绕开了。见此情景，我不禁为这位学生的奇思妙想拍案叫绝，也为这位教师深深惋惜。

古人云：“学起于思，思源于疑。”可见这“疑”是“思”的先导，“思”则是“疑”的创造性延伸。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。因此，教师必须更新教育观念，从过去“师道尊严”的藩篱中跳出来，把学习的主动权、发展权交给学生，让学生真正有机会张扬个性，展示才华。我们要正确引导，使他们敢于钻研，敢于尝试、实践，主动探索知识的奥秘。在教学中要鼓励学生的奇思妙想，鼓励他们大胆发言，大胆尝试，不管他们想法正确与否，不能随意地加以批评，更不能无动于衷。

教师应学会欣赏学生所付出的努力，并及时提供支援。应挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。要认真听取学生的意见，并耐心地回应。

只有小心翼翼地呵护和扶持这些奇思异想的、充满个性的幼芽，唤来春风，邀来阳光，才能使学生迸发出绚丽的智慧火花。