【教学目的】

　　１、学会本课的１３个生字，认识３个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

　　２、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

【教学重点】

　　学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

【教学过程】

第一课时
　　一、检查预习

　　１、出示本课生字，读一读，并组词。

　　沃　刘　龄　匪　拒　醉　剂　施　哼　晕　勉　堪　承

　　２、学生互相说说易错的字：

　　容易少横的字：龄　醉

　　容易多横的字：哼

　　注意字的笔顺：匪

　　二、谈话导入新课

　　军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　１、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

　　板书：

　　手术前（１～１0）

　　手术经过（１１～１７）

　　手术之后（１８～２６）

　　２、出示自学提示，学生默读思考：

　　⑴　划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

　　⑵　有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

　　３、小组讨论交流。

　　４、在全班交流并质疑。

　　⑴　指名读划的相关的句子，简单说体会。

　　⑵　解词：

　　审视—仔细看。

　　肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

　　附：板书设计

　　１７军神

　　沃克医生称刘伯承──军神

　　手术前（１６．１０）

　　手术经过（１１６．１７）

　　手术之后（１8６．２6）

第二课时

　　教学目的

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

　　３、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

　　〖教学重点〗

　　１、根据提示读出语气、语调。

　　２、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　１、填空：课文中的“军神”是指（　　），这是（　　）对他的敬称。

　　２、指名朗读课文。

　　二、抓中心句突破全文

　　１、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

　　⑴　学生自由读课文。

　　⑵　小组交流、讨论。

　　２、全班交流。

　　三、根据学生回答，相机导学课文

　　１、导学“求治”部分

　　⑴　指名朗读第一自然段。

　　⑵　沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

　　⑶　刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

　　⑷　分角色朗读第一自然段。

　　２、导学“术前”部分。

　　⑴　读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

　　⑵　联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

　　⑶　不用麻药意味着什么？

　　⑷　刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

　　⑸　有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

　　３、导学“术中”部分。

　　⑴　自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

　　⑵　课堂交流

　　⑶　联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

　　⑷　指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

　　⑸　小结。

　　４、导学“术后”部分。

　　⑴　快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

　　⑵　指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”

　　⑶　震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

　　⑷　根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

　　⑸　指导分角色朗读这一段。

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