沪江网校黄保余老师：

　　中国有一些字很有意思，整个作文点评里面有四个字——点评指导。作文怎么点评，就在这四个字里面。也许我们以前看到过很多的作文点评，通常会这样点评“这篇文章写的真好，展现了小作者什么什么，展现了一个美好的事记。祝愿你一天比一天写得更好。”或是说“本文讲述了一个什么样故事，展现了浓浓的亲情，在亲情中我们感受到一份纯正的友谊，使我们读来倍感清新。”

　　一个写作成长过程的孩子，需要我们肯定，但这不够。你要让他知道那哪些地方做得不够好。那么我们来看我们小学作文点评，点什么？

　　我们将“点评指导”四个字拆开来说：

　　第一个字“点“

　　是指出得失。在这里，“得”是要放在第一位的，就是你一定要中肯地夸自己的孩子，在点一篇作文之前。先要跟他讲“得”，也就是要先肯定他。挑孩子这次做得稍微好一点的地方，进行肯定，这种肯定要中肯，不要言过其实，最好是能指出具体的，孩子也认同的点。

　　在这过程中要防止笼统的夸赞，比如我孩子写的真棒一类的话语，第一次还可以，随着夸赞次数的增多，作用会越来越微弱。因此，要夸具体的点，如“今天这个作文开头写得不错”或者是“今天这个作文的人物描写，特点特别突出”，因此，我们每位家长，有必要适当了解作文的指导要点，方能给孩子更好的鼓励或指导。不要要孩子觉得你根本就不懂，从而拒绝你在他学习方面的意见，所以我们一定要做一个要懂得夸孩子的家长。让我们觉得其实我们父母是很专业的，在这方面，我是可以指导你。

　　1．从五个方面“点”出孩子作文的“得”

　　A．主题，如果他开头和结尾都点题了，可以肯定下孩子文章主题特别明确，如果没做到，批评时的语言也是相应的，如“文章的主题不够明确，应当点出来”。

　　B．语言，语言最主要从两个点进行肯定，一是描写，如“你今天的描写真是细致”，二是修辞，如“XX修辞手法用得很好”。

　　因为这两样是最能提高写作水平的作文辅导。如果他今天真做的好，你夸了，他会在这个地方再努力，可以做得更好一点。

　　C．表现手法，有些时候，孩子不经意在运作了“对比”的表现手法，但孩子还没有意识到，但是你点出来，他很会开心，觉得家长在些方面是内行，更愿意听你的意见。常见的表现手法有对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、渲染等，后面我们再详细讲到。

　　D．结构，结构方面重点肯定开头和结尾，开头简明、吸引读者或引出下文，结尾含蓄或点明中心，除此有的文章是线索特别明确的。就鼓励孩子这篇文章是围绕什么来写的。

　　E、材料，材料方面可以肯定的有两个点，一是选择的材料特别有代表性；二是材料搭配得特别好，如对比、衬托、铺垫和照应方面做得好的地方。

　　同样，”失”也是从这几方面谈的,在指出孩子作文的缺点时，不是他有十个缺点，便要都讲出来，而是只讲其中一到两个最重要的，一步步来，不要急于让孩子一次就能做到多好。

　　第二个字“评”

　　评价一篇文章这样写的作用或影响，告诉孩子，你这样写，坏处是怎样的，好处是怎样。比如说孩子的一篇文章里面，你觉得比喻用得不够好或者不够恰当，便需要告诉孩子，如果运用好比唯一这一修辞手法，会让人觉得你的作文写得特别有文采。

　　简单说，就要让孩子知道我做这件事情到底有什么意义，有什么价值，有什么作用。给孩子以鼓励和目标。

　　以文章材料搭配为例。比如说有的同学写母爱，他写的一件事，这时你和孩子说：“你可以再增加一个次要事例写到文章中去。”孩子回答没有必要，有一个就可以了。这时便需要告诉孩子这样做作用；例如“再增加一个事例，第一可以跟这个事例形成衬托，同时它可以让文章内容变得更加丰富，而且你的内容不会变得那么单一。”一定要让他觉得我做这件事情的意义在哪儿。所以这就是评，就是告诉孩子他这么做到底有何意义。

　　第三个字“指”

　　是具体地指出小学生作文该在哪部分修改，怎么改，改到什么程度，例如孩子写了以下内容，我们该怎样让他修改。

　　例：他的变得焦急起来，他迅速收拾好书包，然后又帮我把我桌子上的本儿放进我的书包，然后又帮我背在肩上。当我像每天一样准备摆放椅子时，①李秉伦迅速拿起我的椅子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我的心头，他却默默地走了，一句话也没有说，我也没有来得及说声谢谢。

　　指导意见：这个地方，是可以突出人物形象的部分，要当成全文的重点，来进行描写，因此，这儿可以另起一段，对人物的一举一动进行具体的描写，来突出同学同学对你的关心。描写时要抓住人物的动作特点，通过具体描写，给人以画面感。

　　第四个字“导“

　　是目标导向的意思，因为当你给孩子提意见，说这篇文章应该这样改的时候，我们心里其实很明白，要改好这篇文章的途径不是一个，有可能是五个，有六个。我们只是提供了其中的一个，所以一定要告诉孩子，我们这样改的目的是什么。

　　比如说我说这个地方要增加一点描写，描写完的目的就是让它变得更加生动。“生动“两个字，便是目标。

　　但有可能，这个孩子不想增加描写，他更喜欢在修改时运用修辞手法。可不可以让他这样做？可以，因为比喻、拟人等修辞手法的成功使用，也能让语言变生动。

　　因此在指导完孩子后，适当地要和孩子们说一下我们这样改的目的是什么，我们要让它变得更加生动，或要让它变得主题更加突出。同时告诉孩子，我和你讲的只是其中的一个途径，不是全部。

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