33．学会选择材料

前面讲了，写作文，要学会摆事实，用事实来说话、表现中心思想。 那么，采用哪些事实呢？这就涉及到了选材的问题。
什么是选材呢？选材就是选择材料，就是打开手中或记忆中的“材 料库”，从几个或若干个作文素材中，依据一定的选择标准，经过一番 思考、比较，最后确定出其中的某一个可以用来入文的材料。这个过程 就叫做选材。总之，选材必须要经历一个从“多”中筛选的过程；如果 想到或寻找到一个素材，也不管好与坏，切题与否，拿过来就用，这不 叫选材，准确地说，应该叫做“寻找”、“找材”或“抓材”，这样写 出来的文章也就很难尽如人意了。
怎样选择材料呢？大家先来读读下面这篇文章，小作者给我们做出 了很好的榜样。
 
印象最深的一个人
小学生活马上就要结束了，可是有一位老师至今让我思念。她给我 留下的印象最深，让我敬佩，让我永远不能忘记。她就是我们以前的音乐老师——张老师。
有一天，我犯了错误——忘了带音乐书。来到音乐教室，同学们都准备好了音乐书，只有我两手空空。我心嘣嘣乱跳，脑子里在想老师会 怎么样，是罚站还是罚写，一个小女孩罚站多难看啊！但愿老师罚写， 求求老师罚写，写 10 遍，20 遍，100 遍，都行??老师扫了一眼全班同 学，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下头，等着挨批。稍停一会儿， 老师开始讲课。她边走边讲，走到我面前，把她的简谱书轻轻放在我面 前。我双手捧书，心中不知是酸还是甜。从此，我再也没有一次忘记带 音乐书。
冬天，我在学校吃饭。一天，寒风刺骨，我哆哆嗦嗦地端着刚刚打 来的饭向教室走去，可一不小心踩在冰上滑倒了。当时我都要哭了，饭 洒了，手也挺痛。就在这时，一双充满温暖，充满爱抚的手扶起了我， 拾起了饭盒。我一看，是那张熟悉的面孔。啊！张老师。她掸了掸我身 上的土，擦了擦我的手，问我痛不痛。我望着那张慈祥的面孔，疼痛不 知那去了。张老师从她的饭盒里拿出两个包子递给我，我忙说：“谢谢， 张老师我不要。”张老师亲切地说：“你不要，中午吃什么？”我说：“我??我爸爸说中午来看我，我让爸爸去买。”张老师把我送回教室 并一再叮嘱我：“如果你爸爸没来，你一定来找我，不能饿着肚子上课。” 我看着那张熟悉而慈祥的面孔，泪珠在眼眶里滚动??
四年级开学后，我再也没有看见她可亲可敬的面孔。有的同学说张 老师病了，有的说张师退休了。我没有勇气问别的老师，只是在心中想 念，想念张老师，祝福张老师。
 
这篇习作十分感人。文章为什么会有这样的效果呢？这主要得益于 小作者善于精选材料。面对学校那么多教过自己的老师，作者经过回忆， 一一排列，最终选择出音乐张老师是给“我”印象最深的人。张老师教
“我”好几年，关心“我”的事例一定是数不胜数的，作者再次经过一一排列、比较，最终选出两件——第一件事发生在课内，张老师尊重“我” 的自尊心，关心“我”的学习；第二件事发生在课外，张老师关心“我” 的生活，像妈妈一样给与“我”温暖。材料感人，又具有这么大的覆盖 面儿，张老师的形象怎不呼之欲出呢？
这就提示我们，在选择作文材料时：
（1）要广泛回忆，摆列。要根据一定的写作目的、要求，在题目限 定的范围领域内，广泛地回忆，尽量多地搜寻、摆列作文素材。这里， 要特别强调说明：回忆的面儿一定要广，摆列的作文素材的数量一定要 足，至少不能少于三个。如，要求我们写一个人，我们就至少要想出三 个人；限定我们只写一件事，我们至少要想出三件事来。这样，才有选 择的余地，选择出的材料才能保证质量，才能写出精品。如果没有达到 这个数量要求，暂时就不要急于进行“选择”，更不能开始动笔作文。 为了拓展选材面儿，开阔自己的思维、视野，我们还可以练习采用“坐标”的形式进行多向、广阔的回忆，摆列作文素材。如，要求写一 件自己亲身经历过的有意义的事，选材时就可以按照下面的坐标图，从 时间、地点、人物，事件等不同的范围领域去回忆、摆列素材。
（2）要进行横向、纵向比较，筛选。要根据写作的目的、要求进行 选择；材料再好，但与写作目的、要求不相吻合，也要忍痛割爱。要根 据材料的特点（生活中的原始素材并不都适合写成文章）及自己对材料 的了解程度进行选择；太简单、无法展开的材料，没有积极意义的材料， 太俗、大家写滥了的材料，自己说不清楚的材料??要统统舍去。
 
【思考练习】
（1）什么叫选材？怎样选择材料？
（2）以《他真值得我学习》为题，写一篇短文。作文前，要求采用
“坐标”的形式，进行多向、广阔地回忆，摆列作文素材，然后对人物、 材料进行比较、优选。