32．学会用事实说话

读同学们的习作，常有这种感觉：文章没有说服力，中心思想不是 通过细致的描述或刻画表现出来的，而是靠“喊”出来的。一句话，文章空洞，缺少具体内容、具体事例。 例如，写《我的老师》：全篇都只是泛泛地写老师早起、晚睡，工作很辛苦；带病上班、教课，一心扑在教育事业上；冒雨家访、补课， 非常关心学生的学习；带学生去医院、给学生端水送药，时刻把学生的 健康放在心上。这位老师的确是一位非常好的老师。只是由于文章缺少 具体详实的事例，因此使人总感觉文章没有说服力，人物形象苍白，难 以给人留下深刻的印象。
又如，写《假如我是班长》：通篇反复重复“假如我是班长，我会 怎么怎么样”，喊口号，空发议论。在什么情况下？在这种情况下“我” 到底会怎么样？“我”为什么会这样？文章没有详细记叙，少具体事例。 因此，让人感觉他这名“班长”并不比现任班长高明多少。
写文章，用来直接揭示中心思想的“点睛之笔”不可少，但务必要 杜绝那种全文空洞、泛泛陈述的做法，即要让具体事实来说话。
大家读读下面这篇短文，想想小作者在“用事实说话”方面，表现 得怎么样：
我的表姨 我有一位善良而美丽的表姨，她是位少校军医。表姨穿着笔挺的军 装，挺着胸脯走在大街上时，威严神气又潇洒；可一换上白大褂对待病
人，似乎就变成了另外一个人，亲切、温和又热情。 一天傍晚，我去医院接表姨回家。我们刚走出办公室，就被一位护 士阿姨拉住了。她转回身走进办公室，换上了白大褂，快步朝病房走去。 病房里，有一位老人约六十多岁，脸色发青，满头大汗，正有气无力地 呻吟着。表姨走上前去说：“大娘，您先忍一忍，我现在想办法，马上 就会好的。”那声音柔柔的，软软的，听了觉得怪舒服的。说着，她就 戴上口罩、手套，扶患者趴在床沿上。我一看就明白了，表姨是要给她抠大便。
表姨弯下腰去，开始了她的手术操作。她的手动作很轻、很慢，小 心翼翼的，简直不像给病人通大便，而是在从事一项十分精细的工作。 羊粪粒一样的粪便被抠出来了，立刻散发出令人窒息的恶臭。病房里的 患者们被熏得逃了出去，我也捂着鼻子往外跑。我隔着玻璃窗向里张望， 只见表姨仍然弯着腰，小心地抠着。过了大约半个多小时，她直起身子， 伸伸腰，又用手背揉了揉眼睛，然后又重复起刚才的动作来。
又过了十多分钟，表姨终于直起了腰，摘掉了口罩和手套。患者也 转过脸来，满脸露出轻松的表情，嘴里还在不断地说着什么，大概是感 谢表姨吧。
表姨，我美丽的表姨从病房走出来，我迎了上去。
 
全篇除第 1 自然段进行必要的简单概括介绍之外，其余各自然段， 集中笔墨，具体地记叙一天傍晚，“我”接表姨回家时，发现表姨为一位六十多岁的老大娘抠大便的情景。文章还用赘述吗？当然不用了。只 这一件具体事例，就足以表现出表姨“善良而美丽”、“亲切、温和又 热情”的品质特点；只这一件事，人物的形象便跃然纸上，深深刻入读 者的脑海之中。
这也再次提醒我们，写记叙文，一定要用具体的事实来说话。写事， 一定要抓住事情的来龙去脉，前因后果，力求清楚、完整，不可以只几 句话一带而过；写人，一定要通过具体事例，抓住人物言、行、心理进 行具体描写，力求使人物形象丰满、鲜明；写景状物，要抓住事物独具 的特征进行细致描绘，力求准确、生动，情景交融。做到了这些，文章 的意图、写作目的自然也就不言而喻了。总之，千万不能代替文章中的 人物说话，或见景物空发议论、赞美之辞。

【思考练习】
（1）什么叫“用事实来说话”？作文，为什么要“用事实来说话”？
（2）以《××，您真是我学习的榜样》为题，写一篇短文。要求： 用具体事例来表现人物的特点、品质。