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如何阅读一本书——小学篇章阅读指导

来群里的家长非常多，可见如今家长们也都很重视孩子的阅读，孩子的阅读往小说可以增长知识，开阔眼界，促进语文学习，培养写作能力；往大了说阅读促进了孩子的精神发育，如果只有身体的成长，没有精神的发育，那这样的生命是单薄的，乏味的。家长能够看到孩子身体在成长，而孩子心灵的抚养往往容易忽视。阅读就是对孩子心灵的抚养~ 

在讲阅读前，先解释几个问题：

1.图画书的阅读与篇章阅读的区别。 

图画书是用图画讲故事的书，就是我们所说的绘本，图画书更适合低幼年龄阶段，家长陪伴孩子共同阅读。能够培养孩子的观察能力，语言能力，在亲子的交流过程中还能增进亲子关系。

纯文字的文学作品，就是我们今天所说的篇章阅读。它是通过文字的描述，在读者的心中构建活灵活现的人物、玻璃波澜壮阔的场景、跌宕起伏的故事，给读者身临其境的感受。在这种体验中让读者释放激情，也得到某种心灵的补偿，还可以审视自我，在回味与叹息中达到享受文学审美的过程。所以说，纯文字的作品更适合有一定生活经验和感受的小学生，中高年级的孩子阅读。他们可以从阅读中调取自己的人生经验。一千个人心目中就有一千个哈姆雷特，讲的就是这样一个道理。阅读纯文字的书是真正的智慧的开启。

2.课外文学书籍的阅读与语文阅读分析的异同。

刚才有家长提问说，孩子书读的挺多，但怎么语文阅读分析这个方面得分不高呢？因为这两者是不同的。

我在小学做过十年的语文老师，在语文学科里的阅读能力训练是从字词句具体分析，再到段落之间的关系，段落的大意的总结，还有文章中心思想的梳理，整个教学是具体而琐碎的，而且是反复的操练，严格的训练，逻辑非常严密，基本上属于那种拜开了揉碎了再进行具体分析。学校里语文的阅读理解分析，更多的是技能的训练。

为什么要学习语文？

小学阶段的语文 ，和大家所认为的是否对文学感兴趣，想不想成为一名作家，长大后是不是靠文字吃饭？其实是没有一点点关系，学语文更多关乎未来的生存和发展技能。比如说孩子长大后能不能写辞职报告？能不能写年终小结？跟他的女朋友男朋友看完电影后能不能聊上几句？还有电器说明书能不能看明白？他心里有委屈了能不能用笔头来写下来？还有别人的想法他能不能听明白听懂？这个都是学语文的要求。在语文学科中阅读理解的教学往往会更注重语言逻辑的分析，阅读能力的培养相对来说则欠缺一些。

课外儿童文学作品的阅读，不像语文学科里的阅读理解逻辑这么严密，它更注重的是培养孩子的感受力、审美的熏陶、给予精神的营养，让孩子在这一个过程中爱上阅读，当然学校里的语文阅读会潜移默化的运用到课外阅读中去。所以说语文是一种工具，而大量阅读又能促进语文阅读理解的能力，当然这种促进是缓慢提升的。

3.流行畅销书与经典文学的区别

流行畅销书往往会跟现在的影视作品、商家作家的炒作有关；而经典的文学作品只与文学的品味有关，和流行度时间新旧无关。文学性强的作品，可以穿越古今，震撼人心。这些书才是真正有营养，帮助孩子提高智慧，收获价值。

孩子应该读哪些书，怎么读？

首先我很赞同刘绪源先生在这方面的观点，他把儿童文学书籍分为三类：

药片，有明确的教育目的，经过提炼的，可以针对性的解决问题，哪方面欠缺补哪方面，可以马上见效。

可乐，好喝便捷，但是没有营养，容易上瘾，长期单一的喝会生病，流行的纯娱乐的畅销书就在此列。

而那种真正的具有文学审美的儿童文学作品，刘绪源先生把他比喻成水果：

读那些轻松的娱乐的书孩子不用动脑筋，读经典的书籍是需要动些脑筋，花一分力气的，在吃的过程中逐渐的“知味”，真的喜欢上了水果的以后，孩子的口味也会变得丰富和成熟起来，因为它是有营养的。

《草房子》赏析

一起来看看“水果”类的书到底是怎样的。

《草房子》是著名儿童文学作家曹文轩先生的代表作。曾经有人提出质疑，因为这本书的背景是上世纪60年代，江苏的农村，讲的是作者儿童时期的人和事，那个时候的事能不能感动现在的读者？曹文轩先生专门为此写了一篇文章，他认为是可以感动的。他认为昨天的故事可以感动今天的孩子，还可温暖未来的世界。确实，我在读这本书的时候，也颇受感动。

这样一篇长篇应该如何阅读？

主人公是男孩桑桑，在油麻地小学生活了六年，经历了很多事情。有少男少女间之间纯洁无暇的友情，有不幸少年杜小康与命运拼搏的故事，有残疾少年陆鹤对自己尊严的捍卫，还有垂暮老人最后所闪耀的人性的光辉等等。

这个故事分了很多章节，分别讲了桑桑目睹过或者参与过的人和事。这些故事基本可以用一个”美“字概括。曹文轩在出版他的一系列书的时候，曾经有出版社曹文轩的所有书，编辑成了《曹文轩纯美儿童文学作品》，可见他的作品非常具有美感。那这样一本书应该如何阅读呢？

这样的书，不能上成琐碎具体的语文课的形式，阅读这本书的整体美感就被打乱了。我们在阅读一本书的时候，要感受作者要表达什么。在这边作品的序言中，作者反反复复提到的一个词就是”感动“，所以我们就抓住这个感动，问问孩子在这个故事中有哪些人哪些事感动了你。然后还要抓住它的”美“，文字的美，意境的美，情感的美，人性的美，从各个角度，让孩子去寻找和阐述。比如文字的美，去找哪些文字段落特别美，比如人性的美，就去找那些闪耀人性光辉的，催人泪下的语段，去找到它把它朗读出来，分享出来。这样孩子就是真正的在感受这个作品，这个作品打动了孩子。

我们来做一个简短的文学赏析，看看如何读这样的优美的文学作品。

这是一派秋高气爽的美景，”秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去“尤其是在些秋叶的时候，秋叶的飘落他用的是”忽闪忽闪“。一般我们小朋友讲落叶，会形容成蝴蝶飞舞，而他用”忽闪忽闪“，把落叶的动态表现的非常真切，像这样的语句在这部作品里比比皆是。

《草房子》除了用词讲究准确，它营造的意境也非常美。我们刚提到，这部作品怎么美，要找出来，下面我们就找出一段意境美的语段，一起来感受一下。

我们再分享一段写人物的语段。这些人物都描写的非常生动，人物性格非常鲜明。这段描写的是陆鹤，陆鹤因为没有长头发，所以小朋友都喊他秃鹤。

看看作者是这么描写陆鹤的：

这段对陆鹤的描写非常生动有趣，这样的描述能够吸引孩子。

陆鹤因为没有头发，小朋友们时常嘲笑他，还有一次在做操的时候捣乱，导致他们没有得到第一名，陆鹤和同学们的关系有些紧张。但有一次机会他抓住了，在表演一个小剧本的时候，陆鹤自告奋勇上去演重要的伪军事部长的角色，演的很精彩，为学校得了第一名，那天他一个人躲着就哭了，这种哭有委屈，有激动，也有被朋友们认可的幸喜，这种情感是非常的复杂的，他最终接纳了自己，也捍卫了自己的尊严，小朋友们也接纳了他。

作者对陆鹤的描写，把人物心灵的成长，和最后的人性的善和美都凸显了出来，《草房子》里最主要的也是人性之美。

杜小康这个人物也是让人非常感动的角色。杜小康在经历了家庭的变故后，放下了面子，在曾经让他骄傲的学堂门口卖东西，承担起了家庭的重任。这个孩子很了不起，在这样的境遇下表现的很优雅，并没有被命运打倒。

下面这段读后感不长，但写的非常好。他用高度概括的词语把杜小康整个的命运描写了出来，而且这里面还有细节，比如杜小康曾经有一条漂亮的皮带等等。写读后感的同学也可以注意下，要能高度概括整个事件，也要有一些细节点缀，后面就可以谈一些自己的看法。

这篇读后感是一位五年级的孩子写的，他已经能有这样的理解了。读经典文学作品可以启发人，感染人，让人对生活产生思考。 好的文学作品不是用大道理去教育人，而是用故事去感染读者，像这位写读后感的小朋友就被触动和教育了。

所以说，好的作品不管是哪个年代的，作品故事中人在困境中所表现的坚韧，优异的品质，人性的美，都会触动读者，感染读者，教育读者。

前面我们用作品分析的方式，和小朋友读后感的分享，把如何阅读儿童文学作品阐述了一下。阅读儿童文学作品，除了我们要认真阅读作品本身，我们还要关注到写这些作品的作家，这样能帮助大家更好的理解作品。

关于曹文轩先生的介绍，以及他的一系列作品，希望课后有心的同学们可以去查找一下他的资料，也读一读他的其他作品。

《夏洛的网》赏析

再来分享一本国外的著作，美国作家怀特写的《夏洛的网》，这本书每翻一页我都会发出惊叹。这本书整个是讲一只叫夏洛的蜘蛛和它的朋友小猪韦伯之间的友情故事。整个作品很有情趣，它探讨的是一些非常沉重的话题，但叙述方式生动有趣。在夏洛刚认识韦伯的时候，有过这样一段有趣但很现实的对话，夏洛一边津津有味的吃着苍蝇，一边叙说它抓苍蝇的过程，然后小猪就听不下去了，别这么说别讲了：

我们可以看到，这样的儿童文学作品的深度，不亚于成人的文学作品。

这本书显现了一种各种生命体投入顽强的生存竞争，每一个生命都在按照自己的本性积极的实现着自己的故事。我们孩子早日感受到这一点，更有助于孩子在今后漫长的人生途中振作起兼任的奋斗的精神，并增强他自身的生命的自信和对自己生命的热爱。

就像小猪韦伯，不可能老是这么无忧无虑的生活下去，人的生存的问题永远是严峻的，这也就是每一个儿童在不久的将来会遇到现实的问题。很快韦伯听到了自己要被杀的消息，小猪韦伯从无知的童年的状态，一下子被抛进了残酷的现实的状态，他的内心充满了无助和恐惧，这个时候夏洛答应救他。夏洛的计划终于考虑成熟了，并付诸实施。他到底是怎么救小猪的？读过作品朋友，你们一定在回顾那些让你惊叹的细节。没有读过作品的家长和孩子的建议你们去读这本书，在阅读的过程中，你们会像赵老师一样不断地发出惊叹和感慨。

阅读方法和技巧

最后，讲一讲如何阅读的方法和技巧。

一、做一个有自我要求的读者。很多家长说孩子往往读几分钟就不读了，这往往是因为你没有让他成为一个有自我要求的读者，没有给他提出要求和人物，要让孩子对每一次阅读当场一个任务来完成，而这个任务是有目标的。

不管读什么类型的书，都要回答回答下面四个问题，这样孩子在阅读的时候就有了目标。在向自己提这些问题并试图寻找答案的时候，那么阅读者对这本书就会开始有了深入的了解了。

二、让一本书属于自己。付钱买书的动作不是拥有一本书，要让一本书变成自己的一部分，唯一的办法是写下来。首先要养成“不写不读”的良好的阅读习惯，特别是小学阶段的孩子，一定要培养好的阅读习惯，没有笔那这本书就不要读了。

为什么说“不写不读”，可以看下以下几点：

做笔记的方法

对于小学生来讲，写下来有很多方式：

画底线。一些好词好句有感悟的段落都可以随时画一画。

空白处做记号。便于梳理这本书的脉络。比如夏洛第一次救韦伯，是在什么地方，人们的反应是什么样的？第二次救韦伯又是怎样救的，人们的反应是怎样的？这些标记下来，回过头来就非常容易梳理，通过对比人们的心理也能更好的理解文本。

摘录。只是单纯的摘录下来，抄完一扔不去用它意义就不大。摘录后，建议用一下你摘录的词句，再写一段类似的语句。使用过这些词语句子才能真正的拥有这些语句。

写点评。可以读完以后写，也可以在某个段落旁边写，可以写一段话，也可以写几个词语，点评可以随时随地写。

画插图。纯文字的书里描述了很多场景，如果能把在自己头脑里的某一幅场景画出来，也是让你更深透的理解这本书的方式。

在做篇章阅读的时候有很多方法来帮助小朋友去理解作品。