在英语学习中，单词部分 尤为让学生头痛，这也是老师和家长重视的一环。目前。小学阶段开设的英语课程.也是从字母到单词的基 础学起。小学生在学习英语的过程中。主要的问题是记不住单词的发音、书写或词义。为此，我结合我的教 学体会，总结了一些单词记忆的方法。

一、积极调动感官，立体 记忆刺激

1.视觉刺激

一般来讲，人类视觉记忆 功能略强于听觉记忆功能。所以说，视觉刺激是主要的记忆刺激方法。由于小学英语中，大部分单词是表示 具体的事物或一些简单常用的形容词、动词，抽象晦涩的几乎没有。这样，教师就可以通过实物、画片、多 媒体教具等，把单词生动形象地展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如： eraser， nose，star等单 词。

2.听觉刺激

单词不是没有生命的，语 言也需要表达和交流。因此，单词的发音是必不可少的。虽然理论上听觉记忆稍弱于视觉记忆，但是这不是 绝对的，因人而异。教师放录音。让学生仔细听单词的读音，使学生从听觉上刺激单词的记忆。播放单词发 音的同时，如果结合单词的某些特征的声音就更有效果。比如，单词cock，除了播放单词读音外，可以提前 播放结合公鸡打鸣的模拟声音，结合语境来强化听觉记忆刺激。

3.读与写是一场视听盛宴

俗话说“光说不练 假把式”。形式是为内容服务的，视觉和听觉的记忆刺激不是无机分开的，相反是有机结合，相辅相 成，相得益彰的。只有二者合理地结合，方能发挥最大的单词记忆效果。那么，读和写从记忆刺激方法层面 讲。也是视听刺激的另一种形式。教师让学生读写单词，读单词是边看单词边念出单词的发音，是视觉和听 觉的组合;写单词包括默写和抄写。无形中也是视听的碰撞。所以说，读写和视听是难以分开的，是视听记 忆刺激的另一种重要形式。

二、利用各种规律。科学 记忆单词

1.比较记忆法

利用单词的同义词、近义 词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆往往可以起到事半功倍的效果。如同义词(many和lots of);近 义词(look和watch);反义词(short和tall);同音词(see和sea);形近词(make和cake)。

2.分类记忆法

人以群分，物以类聚。给 单词归归类，也很有利于加强记忆效果。比如。颜色(yellow、pink)，文具(ruler、pencil)，五官(nose、 face)职业(police、writer)等。

3.分解合成记忆法

主要是利用构词法，work 、teach、drive、football等后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、driver、footballer等; 另外，可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。比如，playtime、goodbye、sunny、 rainball、raincoat等。

4.按图索骥法

一个特定的环境，特定的 场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法了。比如，让孩 子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所学的单词呀。学生们会说些能够想到的， 比如，放学回家可以看到路边的树《tree).开门(door)，洗手(wash)，看(watch)电视，睡觉(sleep)等。

三、尽旱复习.减少遗忘 ，确定复习点.提高记忆效率

俗话说，勤能补拙，这不 是没有道理的。遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一段时间遗忘的比较快，而后逐渐变慢。这条曲线 告诉，遗忘的进程不是均衡的，记忆的最初阶段遗忘的速度很快。后来就逐渐减慢了，到了一定时间后，几 乎就不再遗忘了。这就是艾宾浩斯的遗忘曲线规律。依此理论可知，有以下8个复习时间点来巩固复习可以 最大程度地提高单词记忆的效率。分别为第5分钟、30分钟、12小时、l天、2天、4天、7天、l5天。因此， 作为教师，在教完新单词后，要尽早复习。让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的 重复出现率，达到巩固记忆的效果，并且避免浪费师生双方的教学时间和资源。

四。寓教于乐，培养兴趣

歌德曾经说过，“ 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。 由此可见，培养学习英语的兴趣才是最好的方式。小学生年龄小，注意 力集中时间短，但可塑性强。各种游戏、比赛、歌曲、吟颂等活动都能调动起学生们的兴趣，因此在教授单 词的时候，适当运用这些方式，有利于激发学生的兴趣。比如，我们曾经做过这样一个游戏，我来讲述一个 故事场景.让孩子们用笔和纸来绘出故事中出现的场景或事物，并且进行评分比赛，看哪个孩子画的正确， 画的形象。