一位北艺大的教授兴奋的写信告诉我说：「老师，我看到了你说的『没有不可教的孩子』的证据了。」原来他们的学生去社区帮弱势学生做课辅，看到一个平日毛躁不安，写作业拖拖拉拉，很让老师头痛的孩子，经过他们学生九周的陪伴与引导后，变得非常的积极。为了完成作品，他拼命画图，画到手抽筋都不肯停，跟以前吊儿郎当的样子完全不同。他说，学生不好学，原来是我们教的方法不对，我们的力气用错了地方。

一般课后辅导是给跟不上的孩子做补救教学。这些孩子因为跟不上，所以对学习没有动机，上课东张西望、坐不住，惟恐天下不乱。学校无奈，只得安排骑独轮车、扯铃等动的课程。这些孩子并不笨，可以一学就会，但这些活动没有办法凸显出个人特色，所以他们在班上还是被同学看不起，连带对自己也没信心。一个没有信心的孩子，行为通常是两极化：不是很害羞、不敢跟人接触；要不然就特别不害羞，用欺负别人的方式来引起别人注意。其实他们都有强项，只是目前的教育方式无法使他们看到自己的长处，也使别人看不见他的长处。

有鉴于此，美国宾州大学的讲座教授塞利格曼（Martin Seligman）发展出一套辨认个人长处的测验，叫做「突显优点测验」（Signature Strength test）。他列出每个人都可能有的二十四个长处，把它分成六类：第一类「智慧与知识」，包括好奇心、爱学习、判断力、原创性、智慧、从多重角度看事情；第二类「勇气」，包括毅力、正直；第三类「人文素养」，包括仁慈和爱；第四类「公正」，包括公民素养、公平和领袖能力；第五类「脾气」，包括自我控制、谨慎和谦虚；第六类「品德」，包括品味、感恩、希望、宽恕、幽默、热情。学生上网去做这个测验后，电脑依得分高低把这孩子的人格强项排序出来，老师再跟学生讨论如何去发展这些强项。塞利格曼说他很惊讶，大部分的学生不知道自己有长处，更不要​​说在哪里。当老师把学生长处融入教学中，使学生建立自己的信心后，学生就不再自卑；不自卑时，许多过去看不见的门，现在都显现出来了。

北艺大的学生可能不知道这个实验，但是他们的做法完全符合正向心理学的理论。他们透过摄影及艺术创作，让孩子看到自己的创作力，体会到「天生我才必有用」的意思，当自己被肯定时，就会更努力去博取别人更多的肯定。一学期下来，封闭的孩子打开了他的心扉，害羞的孩子敢跟别人拉手，不肯做功课的孩子趴在地上做一整天。这些孩子都因为找到了自己的生活目标，就跟以前不一样了。

英谚：「师长对孩子的态度决定他的命运」，孩子要的不过是凭自己本事的肯定。我衷心希望更多人能像北艺大的学生一样，去认辅弱势孩子，让每个孩子都能有机会去发展出圆融完满的人生。