上课铃声响了，但教室里还是吵吵闹闹的，没有一点纪律。 　

“上课了！班上怎么还这么乱？你们聋了还是铃声没响？”突然，韩老师气势汹汹的（地）走（了）进来，“班长呢？怎么了？成哑巴了？”我们都抖了一下，用呆呆地看着韩老师。我心里直纳闷：这一节好像不是语文课，是作文课啊？”韩老师似乎看出了我的心思，变得笑嘻嘻的：“作文老师今天病了，我自告奋勇，来代课。”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”大家顿时笑成一团，仿佛把韩老师当成了空气一般。

韩老师顿时板着脸，凶巴巴地说：“停停停，你们班是不是不把纪律放在眼里啊？班长快、快起来！看你班上，乱哄哄的，都可以算是在看电影了！管班！” 一向腼腆的班长也哈哈大笑，平日一副文文静静的模样全没了。　 （不难看出，在作者的笔端下这样的上课氛围是具有感染性的，而因为有了“仿佛把韩老师当成了空气一般”这种“出位”的理由，使得读者也容易被感染：盼望发生点什么事。）

“好了！大家安静点，开始写作文了！题目就是《XX的一节课》！”韩老师装出恶狠狠（的神态），就像灰太狼一般，吓了我一大跳。这时，班上立刻安静下来，韩老师又说：“大家看，刚才的事是不是特别好玩呀？”“是！”大家异口同声地回答。老师笑笑：“那就把刚才发生的事写下来呗！就像写‘老师神出鬼没的走来，吓我一大跳。’、‘老师突然大喊一声‘好了！大家安静点，开始写作文了！题目就是《XX的一节课》！’叫得我心一慌，把水笔拿成了铅笔，害得大家都笑话我！’”“哦。但我早就是破了你这个‘阴谋’，怎么写？”我笑着说。老师想了想，说：“就写‘老师一叫写作文，我就恍然大悟，因为我早就知道他有阴谋了。’”  （老师别出心裁，作文课这个关子卖得可真是厉害！作者的描写环环相扣，颇具吸引力，也点出了这节作文课的“有趣”之处。） 

我们就照着老师说的，低下头开始写起来。 

写完后，老师表扬了我，说我内容丰富，真叫我开心。 

这节课真愉快啊！