对于作文，很多同学如此归结，这是一件不得不做的痛苦麻烦的事情。究竟是什么原因导致了同学们对作文的如此评价，归结起来原因主要有三：1、不想写，不知道写作的意义和价值究竟何在；2、无话可写；3、写不好，得不到高分、受不到好评。
仔细探究不难发现，在这三方面的原因中“想不想写”是我们首要解决的问题，否则抄袭、“作秀”、“无病呻吟”的文章会层出不穷。对于这个问题，我们只需让同学们明确两点，他们的写作热情就会瞬间有所改变。
1、写作是生活的需要。当我们遭遇了不顺，无法按捺自己内心的情绪，无法去向别人倾诉的时候就需要通过写作来宣泄；当久无远方朋友的讯息，又十分想念时，就可以将思念留在飘香的信纸上寄向远方；还有必要时的贺词、请假条、会议记录、说明等都是写作的范畴。因此，要更好地与人沟通、交流，就需要具备写作的能力。
2、写作是学习语文的需要。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容；写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”这些是《语文课程标准》中对写作的要求，不难理解，写作是学习语文的需要。
其次，我们再帮助同学们通过阅读、观察和体悟积累素材，解决写什么的问题；当写作最终成为需要时，我们就不难看到一篇篇饱含自得之见、自然之情的美文从同学们的笔尖诞生。下面我就以两个教学实例来说说如何解决无话可写与写不好的问题。
教学实例一：关于写作素材的积累
【教学目标】引导同学们认识并掌握积累写作素材的多种办法，促进其养成主动积累素材的好习惯。
【教学课时】1小时
【教学流程】
1、活动启发，明确写作素材是如何积累起来的。
画一画：要求每位同学在所发的纸上画上“小白兔拔萝卜”的内容，以每位同学的图画来说明其在写作素材积累方面的欠缺。
说明：已能够预计到很多同学在画图时只会考虑到老师说的小白兔、萝卜，但一定会有极少数同学在图画中添加太阳、房屋、大树、推车、白兔额头上的汗水等等因素。故而在图画结束后让同学们自行评比，选出优秀的作品。
点拨：素材来源于生活，观察是最基本的积累写作素材的方法，如果不善于观察，那我们眼中的每一幅图画都将缺少色彩，那也必然会感觉自己的作文“缺氧”或“缺血”。
2、引导同学们挖掘、总结积累写作素材的方法，以解决写什么的问题。
形式：自由发言、全班范围内讨论。
总结：（1）观察生活要细致。于事，我们要留心的不仅仅是事情的整个过程，事发时的天气、环境、事中人物的诸多言语、动作、神态、乃至内心深处的微妙变化，还有一件小事中所潜藏的深刻道理，我们都要去用心感受、体悟；于景，花鸟虫鱼、飞禽走兽、山水草木……无不是我们观察的对象，景之色、景之形、景之态、景之情、景之静、景之动……一切都该成为我们眼中的图画，笔下的美文；于人，他的外貌、他的言行、他的爱好、他的品质、他的习惯以及发生在他身上的事例等也都是我们观察的对象……总之，细心观察可以让我们眼中的世界变得更加宽广，笔下的文字变得更加丰富。
（2）勤阅读、广积累。尽管阅读需要花费大量的时间，尽管通过阅读来积累素材的效果在短期内难以看到，但从民谣俗语中的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”到杜甫的治学名言“读书破万卷，下笔如有神”，有诸多的专家、学者在强调阅读的重要性，积累的重要性。因此，对于各年级的同学们来说，在进行课外阅读时有意识地进行积累是对写作很有帮助的。
3、课堂实践：
（1）画出《美丽的校园》，并向同学介绍自己美丽校园。
说明：吸取了第一次画图的教训，同学们一定会仔细回忆校园的景物，一草一木、一楼一厅、一人一物等都会尽可能纳入图画的范围，当然也会适当画出他们的形、态等。
（2）根据平面图向同学们逐一介绍自己的校园。
说明：这里暂且不要求同学们的语言多么优美、精炼，重点关注同学们在对校园景物观察的细致与否。
4、课后巩固：
借助课上老师、同学的指导、帮助，将《美丽的校园》这篇作文写下来。
教学实例二：如何写好作文
【教学目标】引导同学们发现和正视自己在写作中情感描写的瓶颈，或陈词滥调，文字表现为空等。
【教学课时】1小时
【教学流程】
1、创设情境启发，引导发现是什么原因使得文章流露的情感给人不真实或做作之感。
写一写：比比谁写得多（10分钟）“自己要参加比赛了，临上场前很紧张，妈妈给了自己很多安慰和鼓励，自己感觉好多了。”
说明：预计会有同学寥寥几语后便无话可写了，故而提出问题：为什么写不下去了？
点拨：我们在写作时的情感流露之所以给人做作、不真实之感，很大程度上是因为我们只单一地使用了一些表示心情、情绪的词语、句子，却忽略了抒情是可以有很多种方法的。
2、引导同学们领悟别人抒发情感的方法：
（1）读一读。
让同学们轮流读一读自己根据情境所写出来的内容，并比一比谁写得多（除字数外，内容上有无更丰富之处）。
说明：预计有的同学能够通过使用一些神态描写、动作来表现自己的情绪，在给予这些同学肯定的同时鼓励其他同学借鉴这样的方法。当然，即使没有同学用到这些方法也没关系，我可以通过事先准备好的范文和同学们一起赏析。
（2）范文赏析。
……眼看入场的时间就要到了，周围时不时传来参赛的伙伴跟爸爸、妈妈说再见的声音。看到他们的脸上洋溢着自信的微笑，我愈加紧张，不停地搓着双手，只觉得手心里一阵发烫。怎么回事？明明刚才还好好的。
妈妈忙掏出纸巾帮我擦了擦额上和手心的汗，告诉我：“孩子，不用紧张。你忘记咱们在家里已经精心准备了好多天，而且昨晚咱们还进行了现场模拟比赛呢，你的表现很出色啊！”
听了妈妈的话，我突然想起昨晚在家里模拟现场比赛时，我是那样的激情飞扬。我似乎看到了自己坐在钢琴前正舞动着双手，在黑键与白键的起起落落之间，阵阵优美的乐曲使得我如醉如痴，直到耳边响起掌声，我才发现自己的演奏已经结束。
“哦！我是没问题的嘛！”我不禁自言自语了一句。“妈妈，我进去了。您放心吧，我对自己有信心，一定不会辜负您的期望的。”在转身入场的一刹那，我看到了妈妈脸上欣慰的笑容……
讨论：同学们说一说短文在写“我”在上场之前的紧张情绪时写得好不好？好在哪里？
点拨：的确，感情、情绪都是很抽象、飘渺的事物，但是短文却很巧妙地将紧张情绪表现在了“搓手”、“冒汗”上面，不仅可以避免人云亦云地使用大量表示情绪的词语，且显得有话可说，娓娓道来，更给人真实可信之感。
总结：抒发情感的方式有很多。例如言语、动作、神态、心理或身边的环境氛围等都是很好的抒情载体。
3、学以致用，自我提升：
在通过上一环节的引导、点拨、总结之后，让同学们及时修改自己刚才所写的内容，以达到对所学技巧实际应用。
4、课后巩固：
请以“我最难忘的一件事”为题写一篇作文，要求写出真情实感。
上面比较系统地跟大家分享了我对作文教学的一些看法和思路，希望能够给同学们以启发和灵感，也期待跟同学们一起努力，共同追逐创作的梦想。