“今天晚上我做了一个梦。梦见我到了一个奇怪的国家，这个国家的人都不会笑。

我轻轻一笑，这个国家的人以为是魔法：问：‘你脸上是什么东西？’我说：‘这是笑。’这个国家的人感到很奇怪。

我说 ：‘你们不会笑？我给你们做一个微笑挂钩。于是，我做了千千万万个微笑挂钩，挂在他们的脸上，牵着他们的嘴角，让他们笑。这个国家变得有笑容了。

我从梦中醒来了，觉得这个世界美了一点。”　

这篇《不会笑的国家》出自刚刚写作文的七八岁小女孩之手，是不是很厉害？其实，她是根据以下这幅漫画改编的。算是个微童话。

我看到有意思的图片，就会随手存在一个专门的文件夹里，陆陆续续搜集了几百幅，我不确定它们立刻能派上什么用场，但图片的信息量是非常丰富的，特别是针对识字量不够的孩子，一幅图，胜过讲一千句话。这些图，我经常在上课之前的几分钟用幻灯的形式放一些，同学们随意评论一下。你并不知道哪个学生，是对哪幅图是有感的，如果他有感，那对作文的构思，是有直接作用的。　　　　　　　

这个小女孩对作文也算无师自通，还没有到开始写作文的三年级，她就写出了很多活泼可爱的作文。其中一些篇目，在报刊上的学生作文园地上发表。可是，当她到学校里写作文，起步是难度更低的“看图写话”。而且是那种要求很低、连段落都不要，几十个字就ok的看图写话。

她哼哧哼哧地写了一年的“看图写话”，作文越来越艰难。她的妈妈非常担心，纳闷她的作文能力为什么越来越退步。我说：“算了，反正过了这一年，就不看图写话了。而且，以后就再也不用看图写话了！”

我一直不是很理解，为什么小学生的作文起步，是“看图写话”。在我看来，看着一幅烟盒大小的、黑白的、简笔的、无声的、信息量极少还要有“教育意义”的图画写作文，真的是很难很难……很难的。即便是成人，要写成“有声有色”的作文，也有点犯怵。

最不能忍的是：世界上有那么多美丽的图画，咱们的教育工作者，是怎样找到了一批又一批丑得不能多看的图，给咱们的孩子们看呢？

绝大多数图，看起来都出自没有什么美术功底的人之手，画面上的人形，相貌不佳，比例失调；风景什物，更是潦草从事，经常要连蒙带猜，才知道画的是什么东西。而且，描述的生活，看起来好过时，比如《给妈妈端杯茶》，妈妈没有洗衣机，还在脚盆里拿搓板洗衣服；《买菜》中菜场，是多年前已经绝迹的国营菜场,买菜还得劳烦营业员阿姨在货架上取；而建筑工人，用多年前的胶轮车运砖头，后面跟着一个红领巾，哼哧哼哧地帮他推车……

更何况，还要求写一些当今世界发生概率极低的道德事件，俗称是“好人好事”。比如小明要抄小红的作业，小红拒绝了。到了晚上，小红拎着雨伞，推开小明的家门，原来，她是给小明补课来了……这黑更半夜的真的好么？小白兔没有伞，小乌龟就把自己的乌龟壳揭下来，拿树棍顶着，给小白兔当伞，这篇就叫《助人为乐》……这是自己作死好么？

其实，我并不完全反对看图写话。但是麻烦找一些好看的图好么？如果资源有限，遴选困难，那么可以直接去著名的绘本画家那里去取用。比如几米的《月亮忘记了》——假如月亮有一天忘了出来，世界会怎样？谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》——顽皮孩子的奇思妙想；大卫·威斯纳的《1999年6月29日》——巨型蔬菜满天飞；丰子恺的《护生画集》和张乐平的《三毛流浪记》，虽然都是黑白图，和现在的生活背景不同，但确是经典，一部分孩子并不排斥看。一些质量好的图文书，也可以做为素材。

我曾经给一二年级的孩子看一套四本的《传家》（任祥），事实证明，这套非常厚、并不是针对儿童读者的、成人觉得孩子看“是不是太早了”的书，非常受孩子的欢迎。一个七岁的小女孩翻完，就写了一篇作文《论清朝服饰》，200多字，她大概是看了这本书中历朝服饰的图，又联想到她近期爱看的清朝宫廷剧，就写了一篇作文，批评清朝服饰中的花盆底鞋，穿起来走路不方便，头上也很累赘，插一把大花不好看。虽然写得充满了孩子气，不是什么成功的“论文”，甚至不能算是成功的作文，但看得我乐不可支，因为她真的是有感而发。现在她已经上到了小学四年级，作文非常好，综合成绩也是全班第一名，性格特别活泼可爱。有时我看到她穿小旗袍式的裙子，有时会穿朝鲜族的小裙子，有时戴一个民族风的银手环，看来她是真的对服饰有“自己的看法和自己的选择”。

看图，是孩子最初的审美建设。如果一定要看，千万选一些好看的图。小孩子一年（甚至一辈子）也就写十几二十几篇看图写话，世界上有那么多好看的图，是完全能够满足看图写话的需求的。