6-12岁捕捉孩子学习习惯养成的关键期（ 在线试读>>）

第1章 有效预习的好习惯

•把握语文预习的三方面•

有的孩子觉得：预习语文最简单了！看看生字、生词表，懂个大概意思就够了。有的孩子甚至连生字都不看，他们觉得：老师上课讲什么自己就听什么，这样就好了。预习语文真的是可有可无的事情吗？当然不是。学习语文的最重要目标之一就是提高语言表达能力。语言表达方式有两种，分别是口头表达、书面表达。但是，不管运用哪种形式的表达，是否拥有丰富的词汇、完美的语言逻辑、丰富的思想、一定的文采等，都是决定表达能力强弱的重要因素。而这些能力，可以在预习的时候获得很好的锻炼。

所以说，语文预习绝不是可有可无的事情。那么，孩子如何预习才能实现读有所得呢？家长可以从以下三个方面引导孩子。

1.通读课文

首先当然是通读课文。在读的过程中，用铅笔描画出生字、生词，还有看不明白、存在疑问的地方。画出后，就通过查字典、网上检索、查阅相关资料、向父母求助等方式把问题解决掉，这样，才能顺利读懂全文。
在通读的过程中，有的孩子习惯做一张表格。这样可以让所学内容比较清晰地呈现出来。

语文预习表之一

文章题目作者题材生字生词句分段中心思想

当然，这个表格里的内容是孩子根据阅读的情况填写的，填写这个表格的好处在于，“逼着”孩子把头脑里朦胧的认识、思想转化成清晰的文字表达出来，这个过程就是学习能力的锻炼。

到了课堂上，孩子结合这个表格听讲，既有利于巩固预习时候的记忆，也有利于反思自己预习中的问题。比如，当老师讲了文章的中心思想后，孩子就可以和自己预习表格中的对照，分析老师讲的好在哪里，从而提升自己的综合能力和总结中心思想的技巧。如果自己总结的中心思想和老师的区别很大，而且觉得自己的也挺恰当，就可以跟老师讨论讨论，通过讨论促使自己更好地领会作者的写作意图。多次这样的训练后，孩子就不单单是掌握了总结某一篇文章中心思想的方法，而且获得了关于某一类文章的规律性知识，发展了自学能力。

2.分析、理解全文

阅读理解可分为表层理解和深层理解，前者侧重于课文本身包含的具体材料，如人物、时间、地点、事实及数据等具体信息的提取，这一部分在通读全文的时候已经解决掉了。这一步里，只需孩子运用归纳、总结、分析、推理、想象等方法深入地理解全文。

这项内容也可以通过一个表格来呈现。

语文预习表之二

问题1问题2问题3问题4问题5问题6问题7问题8

这里的问题，可以是课后练习中的提问，也可以是自己没有看懂而生发的疑问。能够自己解答的就填在表格里，不能够自己解答的就空着，留待听完课以后处理。孩子的疑问越多，学习的劲头会越足。

孩子的问题可以是知识性的，也可以是语法性的，还可以是表现方法性的，只要孩子心中有疑问，就允许孩子提出来。当然，如果家长可以帮助解决的，就在家里解决了，不管孩子的疑问多么可笑，家长都不可以小视孩子的质疑精神，以免打击孩子思维的主动性，影响预习效果和良好预习习惯的建立。

当一个个问题出现、被解答、留存脑中后，孩子就对整篇文章有了一个大致的了解，也就是领会了文章的大致意思。

3.摘录语句

词、句子、段落是思想的载体，也是表达形式的结构细胞。很多孩子在阅读课外书籍的时候，读到精美的语句，就会立刻摘抄下来，而面对课本上那么多的名篇佳作，却从没有动过笔。
所以，家长有必要尽早培养孩子摘录课本上的精美语句的习惯。最好在预习的时候摘抄，这样脑海里早早有了印记，课堂上老师再讲的时候理解得就更深刻了。如果当天有机会再复习几遍，记忆得就差不多了。