第1章 有效预习的好习惯
•预习≠自学•
阳阳是一名小学三年级的学生,学习劲头很足,成绩一直名列前茅。妈妈觉得,这是得益于阳阳养成了良好的预习习惯吧!可是,最近老师在班级家长群里跟妈妈反映,阳阳上课不注意听讲,影响了班级的课堂秩序。
老师这么说,妈妈心里有些不服气,自己的儿子学习很认真,成绩也很好,怎么可能做那些事情呢?儿子回来后,妈妈问儿子:“阳阳,老师今天说你们班里有上课不注意听讲的孩子,你知道是谁吗?”
阳阳摇摇头。妈妈接着说:“你们班都是好学生,不注意听讲肯定有原因,说出来,家长、老师才能帮忙解决问题啊!”阳阳看到妈妈说得很诚恳,就说:“有的时候,老师没讲我就明白了,觉得听讲很没意思!”
妈妈明白了,是因为儿子预习后,自以为学会了新课知识,课堂听讲倒成了“鸡肋”了!妈妈为自己不当的辅导方式惭愧,当即决定每天减少半小时的预习时间,给儿子提出一些有待课上解决的问题。由于预习得当,阳阳也觉得有很多知识需要上课去学习,大大提高了听讲效率,再也没有发生过上课捣乱的违规事件。
凡事不要过,因为“过犹不及”。为了不出现类似的问题,在预习的时候,家长要指引孩子把握一个度,不要认为预习过就都自学明白了,否则容易打乱孩子的学习程序,进而影响学习效果。
关于课本内容,能看懂的,就尽量看懂。比较简单的,看一遍就好,不是一定要背会、掌握住。比较难的,多看一会儿,看懂是最好的了。如果时间充裕的话可以顺便做做课后习题。
对于小学低年级的孩子,如果孩子学习不吃力,成绩也不错,并不是一定要预习的。因为低年级的课程比较形象,老师讲课速度也慢,没有达到不预习就不能理解的程度。与其把时间浪费在反复咀嚼简单的知识上,不如让孩子出去玩玩、做做游戏、看看课外书。
但是,到了小学高年级、初中以后,就必须要预习了。因为这个阶段,知识变得比较枯燥,所学内容也很多,老师讲课速度也变快了,预习确实有助于孩子有的放矢地听课。
需要注意的是,对那些看不懂的内容,最好在相应的位置做上记号“?”,再写上哪里不懂,以便在上课时有重点地听老师讲解。如果书上不好标注,就要写在预习笔记本上,上课之前要打开,放好,用的时候一目了然。
如果教师安排了预习内容,也就是给了孩子一个预习提纲,那么,按照预习提纲预习完毕后,家长可以指导孩子闭上眼睛回忆一遍预习提纲的内容,然后再按照预习提纲把预习内容扩写出来,预习效果就更好了。