大胆试穿鞋——读《小学还能这样上》

卢声怡 2013年1月14日

《小学可能这样上》，是沪江网赠送给我的，并且长久地随身携带重读的。所以，也最终还是在期末的忙碌过后，在键盘上敲打下自已的一些思考，既是完成沪江网的作业，也是与同样为人父母的朋友们的交流。

这本书有一定知名度。在之前，我就在几个教研QQ群上看到有老师推荐本书，当我阅读完后，也多次在主持教研活动时，引用其中的一些例子以佐证我的观点，可以看出，这本书对我们的小学教育教学是有参考意义的。

对于这类描述国外教育情景的书，有的人常常以“情况不同”来一语论定，或是说“即便很棒，也学不了”，这不由让我想到一则大家都熟悉的故事，一个鞋业公司派出促销人员到一个海岛，化外之地，想在那儿开拓新的市场。结果第一位促销员一去就回来了，叹气说：“那儿的人都是光脚的，一个穿鞋的也没有，让我怎么卖鞋？”而第二位却从那儿发回电报：“惊喜！大家都是光脚的，还没穿鞋，市场巨大，速来开发。”两人不同的观察，结论不同，自不待言。而我们作为教师，作为家长，教育是你的责任，逃回加叹气，无疑是不行的。那么，如果你是那个海岛上的居民，面对外来的“鞋文化”的侵袭，你面对着三种选择：

别人不穿鞋，我也不穿，难免有某天，你走上了祖辈的覆辙，刺破了脚。

如果是等别人先穿上我再穿呢？那么在你没穿之前，仍有刺破脚的危险。

大胆地穿上鞋子，或是至少吸取它的某些优点，例如找块木板先给自已垫垫脚，那么，你倒有可能成为引一时风气之先的人士，当然最大的优点就是先避免了被刺破脚的风险。

话说回来，我在几次数学教研时，介绍的是其中说到加拿大的数学教育的情况，一年级就同时介绍分数、小数等我们在三四年级才开始的数学内容，但是人家的做法是所介绍的程度极其简单。例如分数只讲二分之一……想想也是，二分之一，与“一半”相联系，当然是一年级孩子也能够有所认知的。只是只介绍了这么一个分数，要想出卷考考孩子的话，就难办多了。但，考试不是学习的目的，是吧？

书杂七杂八地读完了，但一时还不舍得交给早就瞄上了它的同事，是因为看上了其中“阅读”一章的各个阅读指导文档，想录入用在对自家儿子的辅导上，不过刚又在一个网页上找到了这些内容，同样是一位热心的家长录入的。就转录进来，供同为父母的朋友们使用。

一、值得参鉴的加拿大小学教育理念：

阅读——学习之本
语言学习——重在表达和交流
科学教育——强调动手实践
社会科学——充满人文关怀
体育——培养团队精神
艺术教育——重视兴趣与分享
公益事业——参与并回馈社会

二、对好学生、好老师、好学校的定义：

什么是好学生？富想像力、创造力和自学能力。
什么是好老师？善于观察和把握每个孩子的不同特点。
什么是好学校？重视培养学生的独立性、社交能力和各种生存技能。

三、中加父母的比较：

四、关于阅读的指导：

书中第三章“以阅读为本”中分七节来详述加拿大小学对学生阅读能力的培养，其中P36“学校的读书要求”、P39“老师的阅读指引”很实际，家长、老师可以直接用于对孩子的阅读指导之中。

第三章 以阅读为本：在加拿大的教育中，小学阶段的语言艺术课的份量远远大于其他各种课程。而语言艺术课，最强调的是培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。

 第10节、学校的读书要求：给孩子发一本书和一本读书记录纸。要求家长每周至少五次，每天10-15分钟听孩子朗读。

附有阅读后进行讨论的具体建议：

关于故事读物：
1、谁是故事的主角？
2、这个故事是什么时候发生的？
3、这个故事是在哪儿发生的?
4、故事中的问题或目标是什么？
5、问题是如何解决的？目标是怎样达到的？
6、故事中你最喜欢的部分是什么？为什么？
7、你会不会把这本书推荐给别人？为什么？

其次，关于非故事读物：
1、关于这个主题，你已经知道了哪些？
2、说说你从中学到的三项内容。
3、其中你最感兴趣的是什么？为什么？
4、关于这个主题，你还想再学到什么？
5、你会不会把这本书推荐给别人？

 第11节、趣味阅读计划：

孩子每周带回一袋子图书：有七本小故事书和两本杂志。要求家长与孩子坐下来一起大声朗读一本书。参加黄皮童话（二年级）和玫瑰皮童话（三年级）阅读俱乐部活动，每周要反复读一个故事中的连续三页（五遍），并把它们叙述给阅读小组的同学听。

 第12节、老师的阅读指引：

如何阅读：

第一、在阅读之前：
1、我要先看：一题目，一封面，一图画
2、我要想想：我已经知道了一些什么？
一题目让我想到……
一封面让我想到……
一图画让我想到……
3、我再假设一下：书中会有什么事发生呢？

第二、在阅读时：如果遇到我不懂的单词
1、我看看图；
2、我仔细看看词和组成这个词的字母
3、我猜猜这个词的意思
4、我把这个词拆开，发现这个大词中有一个小词
5、我越过这个词
6、我读每个音节：从第一个到最后一个
7、我用节奏，那个词的节奏和这个一样
8、我再读一遍这个词
9、求助
我请求帮助：
首先，我问两个朋友：
然后，我问老师：
老师告诉你如何辨认这个词，并不直接告诉你这个词的意思。

第三、阅读过后：
我叙述：
1、这让我想到……我有时……我从来没有……我希望……我已经……
2、我简述一下：故事中的四个重要情节
3、故事的要点：我看题目
4、我感到……阅读后我有什么感觉？为什么？
5、我喜欢这个故事，因为……
6、我不喜欢这个故事，因为……

 第13节、阅读与讨论
三年级，英文班的精读课开始读阅读童话、寓言、传说等故事集。四年级起，开始读章节小说。五年级，阅读分为短篇小说精读和长篇小说阅读两个课程。老师的作业通常是提出问题，让学生们一一作答。就故事中的生词、细节、寓意等提出具体问题让孩子们回答。阅读文字的问题解决之后，最重要的是讨论。

 第14节、充足的图书资源
在学校里，每个班上，都有几百本适龄儿童的图书。学校图书馆，每周每个孩子至少可借两本书。校外，有政府办的公共图书馆，一张卡，一次免费借阅六十本书，一般为期三周。

 第15节、给孩子买书
去书店买。还有专门针对学校的出版和发行商。

 第16节、学校举办书市
每年三个学期，学校自己还举办三次书市，两次英文书市和一次法文书市。

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