从谈话入手读，创境激情。秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！接着我请同学们开书认真地读读课文，秋天的美在何处，用线段画出来。
（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
学生汇报读书情况。
梨树挂起金黄的灯笼”
苹果露出红红的脸颊。”
稻海翻起金色的波浪”
高粱举起燃烧的火把……
教师引导学生美美地读出来，并体会动作词语的妙处：挂、露、翻、举。感悟秋天的美丽丰收景象。我让学生进行模仿练习说话。出示葡萄、橘子、棉花等图片，指导学生说话。谁使秋天这样美丽？教师引读课文，为什么说勤劳的人们画出秋天的美丽？学生交流勤劳的人们辛勤劳作才画出秋天的美丽。这时学生纷纷怀着感激赞美之情朗读这句话。
在品读课文后，我叫同学们说说：你还可以用什么方式表现秋天？同学们一个个积极发言，被叫到得兴高采烈，尽情讲述自己的奇思妙想。未等这个孩子说完，又是一阵急促的喊声“老师，我来说，我来。。。”被叫到的欢天喜地，没有叫到的唉声叹气。我意识到这样的形式达不到预期的效果，但是迟钝的我没有及时调整教学方法，随即还叫了一个同学发言，她足足说了三分钟还不见结束，突然有个同学小声说：“你给别人机会吧，不能总是你再说吧？27双眼睛看着那个同学，大家好像是深有同感。是啊，应该让每个孩子都有机会把自己的劳动果实奉献给大家，让每个孩子都有展现自己的机会，享受学习、收获的乐趣。同时我也很感激这位敢于提出自己的异议的同学，对于一个八九岁的孩子来说，是非常了不起的。我真诚地对她说“谢谢你的提醒。下面我们以小组为单位，先和你们小组的同学说说你的看法。如果觉得只和小组的同学说还不够，那么，也可以把想法写出来、画下来再和大家交流。”同学们一阵欢呼，进入了激烈的讨论中去了。听到的是他们骄傲的畅所欲言，看到的是一张张稚嫩的笑脸上充满了畅快表达的满足，经验共享的快乐，收获成功的骄傲。最后讨论的结果：1、画秋天的田野2、用落叶做书签3、用自己的画做贺卡4、用日记（文字）赞美秋天5、常赞美秋天的歌曲6、读赞美秋天的诗篇我手捧着孩子们沉甸甸的的丰收的果实，心想：窗外天高云淡，层林尽染，而在孩子们心里的秋天更灿烂！
案例分析：
语文课程《课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受了秋天的美丽，感悟语文的魅力，一个有生命力的课堂首先要和学生平等的对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己的真实的体验，使学生的个性知识，体验被调动起来，积极参与课堂教学。
