课前欣赏音乐《为了谁》 一、揭题读题 师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？ 生：人民子弟兵…… 师：他们是人民的儿子，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清楚的记得，那是1998年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾害，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战） 生：一读课题。 师：“大江”指的是？生：长江。 师：这是保卫长江的决战，再读！生：再读课题。 二、扣题质疑 师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目就是这样的震撼人心。看得这个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？ 生：会写大江保卫战打的怎样？ 师：你想知道战的经过。 生：人民子弟兵为什么要打这场战斗？ 师：战斗的原因。 生：人民子弟兵在战斗中的表现怎样？ 师：从课题入手，读出一些问题来，再去推想课文主要内容，这是种重要的阅读方法。下面就请大家带着这些问题去读课文，看读书要求： （点击出示读书要求） 生：读读书要求 师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。 三、检查初读效果 （生字） 师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？ 生：读生字 师：很准确，谁还想读？ 生：大声地再读。（准确、响亮）一起读。 师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗？ 生：“兼”中间是两竖。 师：你提醒大家要把字写正确，还有吗？ 生：“锋”下面是三横不是两横 师：你也提醒大家要把字写正确。老师也想提醒大家，字不光要写正确，还要写美观。“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。（师范写“兼”） 师：你能像老师这样写一写吗？谁愿意上来试一试的？ 生：在书后田字格内描红“兼”这个字，再临写一个。 （生词） 师：（出示书中带拼音的生词）文中带拼音的生词要读好，谁来？ 生：读生词 师：非常正确，谁再来读？ 生：再读生词 师：字正腔圆，我们像他一样读一遍。 师：这些词的意思你还有哪些不太明白/ 生：“一绺”是什么意思？ 师：有谁帮助他？都不会？这是一个量词，“绺”是成串垂下的线、麻、头发等，如（老师拿起自己的一绺头发）这就叫“一绺头发”，懂了吗？还有吗？ 生：“鏖战”是什么意思？ 师：有同学知道吗？“鏖战”就是“激烈而持久”的战斗，那文中指？ 生：“大江保卫战是一场激烈、持久的战斗” 生：“嶙峋“是什么意思？ 师：“你看，嶙峋是什么偏旁？你觉得它是什么意思？” 生：是山石的意思。 师：什么样的山石？指突兀重叠的样子。你看，有些生词我们就可以从它的偏旁猜想它的意思，你还能用这种方法说说这里哪个词的意思？ 生：“铮铮铁汉”指像钢铁一样的硬汉子。 师：在你记忆中，谁是硬汉子？ 生：黄继光、雷锋。 师：还有三年级课文《军神》中的——生：刘伯承。 师：他们都是“铮铮铁汉”，理解了词语我们会读得更好，一齐读！ 生：齐读词语。 （四字词语） 文中四字词语也很多，你注意了吗？谁来读一读？ 生：读9个四字词语，很正确。 师：非常好，谁还想读？ 生：再读（也很正确、流利） 师：读书的过程就是发现的过程，再仔细看看每一行的三个词，你有什么发现？ 生：第一行都是写洪水的。 师：写洪水怎么样的？ 生：写洪水凶猛的。师：哪个词最让你感觉洪水凶猛？生：洪水肆虐。 师：好，带着你的理解再读这行词语。生：再读。 师：第二行谁有发现的？生：都是写人民子弟兵的。 师：写他们怎样的？生：写他们在保卫战中英勇顽强的精神。 师：好，请你读出子弟兵的顽强。生：再读 师：最后一行写什么的呢？生：写这是怎样的大江保卫战。 师：这是一场气壮山河的——生：大江保卫战。 师：所以读这些词语应该声高、气满，节奏明快，请你再读。 生：再读 师：你读出了语感。让我们像他这样读一遍。 生：一起读。 四、利用词串，理清脉络，归纳主要内容 师：其实课文就是按照这三方面写的，那课文哪些自然段是写洪水的呢？ 生：第一自然段。 师：同意吗？那这个自然段写什么的呢？ 生：写洪水凶猛情况危急。 师：用书上的词就是“告急”（板书：告急） 师：哪些自然段是写子弟兵保卫长江战斗的？ 生：2-5自然段。 师：主要写——决战（师板书：决战） 师：最后一节又是写什么呢？ 生：这是一场让人永远铭记的决战。 师：（板书：铭记。） 师：现在谁能选用这些四字词语连起来说说课文主要内容，有的难，先在下面练练。 生：选用四字词语归纳课文主要内容。 五、再读课文，整体感知场景 师：其实，在这日日夜夜中发生了多少感人的事迹，请大家快速读读课文，划出让你感动的场景。 生：浏览课文，圈划感人场景 师：找好了吗？谁来读一读。 生：读“感人场景”，师及时评价。 六、精讲课文第一自然段 师：1998年的夏天，注定是个不平常的日子 （点击出示最后一节文字） 生：齐读 师：“铭记”是什么意思？ 生：牢牢的记住。 师：大江为什么会牢牢记住这一切呢？就让我们回到1998年那个夏天。请大家默读课文第一自然段，划出你感受深刻的句子，可以写写自己的感受。 生：默读第一自然段，师巡视、指导。 师：读了这一段你有什么感受？ 生：我感到情况的危急。 师：哪儿让你感受到情况的危急？ 生：我从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”感受到的。 师：什么让这些地方情况变得如此危急？ 生：“奔腾不息的长江——” 师：又是什么让“长江水如此的汹涌？” 生：是“暴雨，大暴雨——” 师：到底是怎样的一场雨呢？请大家看这句话—— （点击出示文字）“暴雨，大暴雨，一场接着一场。” 师：谁来读？ 生：读这句话。 师：“暴雨，大暴雨”让你想到那些词？ 生：“倾盆大雨，滂沱大雨，瓢泼大雨——” 师：想着这些词请你再读读这句话。 生：读这句话。（比第一次有点气势了） 师：还不够大，“一场接着一场”让你想到什么？ 生：雨不停的下。 师：白天下了——生：晚上又下； 师：刚停一会儿——生：又接着下 师：请你读出这种感觉。 生：再读这句话。 师：九江的人们常常在睡梦中被这种声音惊醒。（播放音效） 师：这真是—— 生：接着读“暴雨，大暴雨，一场接着一场。” 师：（点击“奔腾不息的长江——”）师范读这句话。 师：读着这句话让你感受到什么？ 生：江水汹涌，情况危急。 师：那些词让你感受最深？ 生：“暴怒的巨龙，疯狂的撕咬” 师：带着你的感受再读这句话。 生：读这句话。 师：点击“荆江告急！武汉告急！九江告急！”这奔腾的江水让情况变得万分危急，谁来读这句话？ 生：读这句话。 师：还不够急，（出示告急地区示意图）你看，荆江出现险情，武汉出现险情，九江出现险情，跳动的红线是长江两岸人民发出的求救信号。再读！ 生：再读这句话（语气紧急） 师：不仅文字有感情，标点也会说话，从这三个感叹号你感受到什么？ 生：情况十分危急。 师：“省略号”你感受到什么？ 生：还有许多地方出现险情。 师：长江沿岸已经全面告急，我们一齐读这句话。 生：齐读这句话（语气紧急，有气势） 师：在这危急时刻，谁最先赶到？ 生：人民子弟兵。 师：点击出示“在这万分危急的时刻——”谁来读？ 生：读这句话。 师：这句话中哪些词给你留下深刻的印象？ 生：“日夜兼程”、“挺进”给我留下深刻印象。 师：能具体说说吗？ 生：“日夜兼程”让我感到子弟兵很着急，赶时间。 师：哪个词让你感受到“赶时间”？ 生：“兼”字。 师：“兼”就是加倍，那“日夜兼程”就是——生：白天赶路、晚上赶路， 师：这就叫“日夜兼程”。请你读出子弟兵“日夜兼程”的感觉。 生：读这句话。 师：“挺进”让你感受到什么？ 生：子弟兵很英勇。 师：可以换成“前进”吗？ 生：不能，不能体现子弟兵的英勇顽强。 师：是呀，“挺进”就是“排除万难，勇往直前”，让我们读出你对子弟兵的赞美。 生：齐读这句话。 七：回到中心段，小结本堂课 师：这样气壮山河的大江保卫战你忘记得了吗？ 生：忘不了。 师：你呢？你们呢？ 生：忘不了。 师：是呀，我们都忘不了，他们有一个共同的名字—— 生：人民子弟兵。 出示最后一节“大江，永远铭记——” 生：齐读 师：那么这场气壮山河的大江保卫战，课文是怎样具体描写的呢？下节课由吴老师带你们一起学习。 八、课后作业（忘记啦） 板书： 大江保卫战 兼 告急 决战 铭记