一、教材分析 《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。 二、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习本课17个生字及其新词。 3．通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 4．学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。 三、教学准备： 1．多媒体课件 2．课文复印件 四、课时安排： 第一课时：初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。 第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。 五、教学过程： 第一课时 一、板书课题，初品课题 1．板书课题，读好课题。 2．初品课题。 二、初读课文，质疑探究 1．布置学生自读。 2．扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍 （相机初步感受课文重点句：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。） 3．把握主要内容。 4．引导质疑，梳理问题。 三、品读“启蒙”，感受母爱 1．布置静读任务。 母亲到底是怎样启蒙“我”的呢？默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。 2．互动交流。（以下内容根据课堂情况灵活安排） ▲柔美的月色，温馨的氛围──感受童年夏天月夜的美妙 多媒体出示： 童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 ①指名读，学生想象画面，引导抓“永远”、“美妙”等重点词语谈体会。 ②结合插图，渲染情境，指导朗读。 ▲质朴的歌谣，甜美的歌声──感悟母亲带给“我”的美好想往 多媒体出示： 月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 品读写母亲歌声的语句，并根据课文的描写，指导学生朗读歌谣。 ▲风趣的童谣，轻松的气氛──感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年 ①读通读顺童谣。 ②尝试读出童谣的韵味。 ▲神奇的故事，圣洁的形象──感怀母亲让“我”展开想象的翅膀 重点引导品读： 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ▲好玩的谜语，爱意的嗔骂──感激母亲给了“我”思维的启迪 重点引导品读： 我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。 3．练笔。 多媒体出示：母亲把伴着月光给了“我”， 让一颗混沌的童心豁然开朗。 4．梳理小结，提炼主旨。 四、拓展存疑，布置作业 1．梳理问题，再次存疑。 2．布置作业。 第二课时 一、学词复习，重温母爱的温馨 1．指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。 2．回顾课文，谈印象最深的画面。 二、补充背景，感受民间文学的魅力 1．走进孙友田童年的清苦生活。 师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。 2．品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。 三、诵读积累，表达感激之情 1．品读最后一段。 2．诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。 ▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 ▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 ▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 ▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 ▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。” …… 四、再品课题，练笔补白 1．思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。 2．补充原文，练笔补白。 长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。 多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》） 多媒体出示： 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。 我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。 面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。 多媒体出示： 母亲，虽然您什么都不记得了，但是，_________________________ 3．交流练笔，学生深情诵读。 五、拓展阅读，畅谈感悟 1．学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。 2．联系具体事例，交流自己的切身经历。 作者简介： 陈智文，男，福建省福安市实验小学教研室副主任。全国先进写字教师，宁德市小学语文骨干教师、教坛新秀，福安市十大杰出青年，福安市文学协会理事，福建省书法家协会会员。曾获福建省阅读教学比赛一等奖及“创新杯”全国课堂教学艺术大赛十佳一等奖，应中央电教馆之邀拍摄录像课《三峡之秋》在全国发行。三十余篇教育教学论文发表于《小学语文教学》、《小学教学设计》等CN刊物。著有散文集《一个人的战役》，教学辅导用书《语文其实很简单》等。