大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能活呢？ 其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题。教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参与学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成功的喜宴。 下面是我教学《秦兵马俑》一课的片断： 【教学片断】 师：“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人……”这一句后有省略号，说明了什么？ 生：说明兵俑还有许多不同的神态。 师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？ （生思考，举手） 师：你来说一说。 生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。 生2：哈……欠。 师：大家笑什么？ 生3：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？ 师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢？黄健，你想好了没有？ 生1：有的微闭双目，好像在思考对敌之计。 生4：不好！ 师：为什么？ 生4：上文作者由“颔首低垂”已经联想到对敌之计了。 师：你想得真周到，那如何改？ 生5：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。 师：你真棒！ 【教学反思】 在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活经验等条件的限制，学生答错题，做错题是正常的现象，如果教师处理不当，操之过急，不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能，还会挫伤学生的自尊心和学习积极性，会让他们轻灵善飞的翅膀，在陈旧的教育观念的束缚下，失去翱翔的自由。 童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，充满灵气的妙答时应放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护孩子们可贵的想象力。 我们教师应该走进孩子们的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们；让我们还给孩子们一个充满想象的丰富多采的活的课堂。因为：课堂教学“活”才是精彩。