【设计依据】 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。 【教学目标】 1、能正确流利地朗读课文。 2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。 3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。 【教学重点】 知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。 【教学难点】 知道灵活运用精读与略读 【教学准备】 小黑板投影（实物）课外书若干本 【教学过程】 一揭题、质疑 1、今天老师和你们共同学习（板书课题） 12、精读和略读 齐读课题（题目是课文的重组成部分） 2、你从课题中读懂什么？……你能就课题提出些疑问吗？ （相机板书：精读？略读？） 二初读课文领会大意 1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到 ①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。 ②试着解决刚才的疑问。 ③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。 2、学生自读课文 3、检查自读情况 ①指名分节朗读要求正确、流利。 ②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破】 ③刚才解决了哪个问题? ④你是怎样解决的？〈读了第一节〉 ◎PPT出示： 一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。 a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“《》”。 ◎还知道了什么是略读？ 出示：略读就是大略地读。 了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑 相机板书: 为什么要学会略读? 略读有什么作用？ 怎样进行略读? 【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】 三精读感悟、合作学习2～7节 出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决） (1)什么要进行略读？ (2 )略读有什么作用？ (3)怎样进行略读？ （等会儿选择本小组最拿手的方式汇报） 1、小组合作学习 2、汇报交流 学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词） 四引导小结 1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示） 只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。 （指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解） 2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。 （词语、句子等方面） 3、学了这篇课文你有了哪些收获。 （学生略谈） 五作业超市 1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。 2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐） （1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》 （2）童话：〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话 （3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。 〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！〉 板书： 11 精读和略读 精读 为什么要学习略读？ 略读 略读的作用？ 怎样进行略读？ 【课后反思】 努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。