竞争学习方法就是通过比赛的形式，来提高小学生的学习积极性，从而使小学生主动快速的开启学习知识的"马达"，取得最佳学习效果。这是对任何一个小学生都适用的学习方法。
对于还是低年级的小学生来说，潜藏在骨子里的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，每个小学生都希望自己能受到老师和同学的关注和赞扬。这种竞争意识的增长，也是可以用来促进学习的好方法。
比尔·盖茨是一个从小就有很强竞争意识的典型。他天生就是要做第一的，屈居第二，对他来说是不可忍受的。比尔·盖茨在小学的时候就已经是一个很具有竞 争力的学生了，只要他想办的事情，就一定要干到最好，如果是与别人比赛，就非得胜不可，认准了的事情，任凭别人说什么，他都要一门心思干到底。
他的竞争意识在整个年级是赫赫有名的，几乎没有一个同学能比得过他，相关的事例不胜枚举。比如在盖茨四年级时，老师给他们布置了一道作业，要学生写一 篇四五页长的关于人体特殊作用的作文，结果，盖茨一口气写了30多页。还有一次，老师叫全班同学写一篇不超过20页的故事，而盖茨却写了100多页。
一次，盖茨所在学校的牧师见孩子们对《圣经》不感兴趣，就找了《圣经》中最枯燥难记的一大段文章，对孩子们说："谁要能一字不差地背诵这篇文章，就可 以免费参加在太空尖塔餐厅举行的就餐聚会。"在太空尖塔餐厅就餐，是所有孩子都想参加的事情。尽管盖茨的爸爸妈妈有经济能力带他登塔就餐，但好胜的盖茨决 心要凭借自己的能力获得这样的机会。于是他参加了这次比赛，结果他用最短的时间，准确地背下了指定的内容，获得了登塔就餐的奖赏。童年的小小胜利，使盖茨 对自己的追求更加执著。他认识到，干什么事情，只要有信心，就一定能够取得成功。对于盖茨的这种进取精神，他的同学们比他本人有更深的记忆。有一位同学回 忆说："盖茨不管做什么事，他都要弄它个登峰造极，不到极致，他决不甘心。
盖茨身上散发出来的竞争精神似乎是天生的，这与他童年时代的游戏、体育运动等密不可分。不管是与他姐姐克里斯蒂娜一起玩拼板游戏，还是在每年一度的家庭体育项目比赛上，或是与其他朋友在乡村俱乐部的游泳池里，他都会全力以赴，从不放过任何一次证明自己的机会。
因为竞争，所以他能做得更好。因为竞争，我们也可以学习得更快。小丁当就是那种天生的好斗学生。为了一朵小红花，别的同学把诗歌念得很流畅，可是他却要把诗歌倒背如流才肯罢休。老师总是以他为榜样，激励其他小朋友，他受到老师的夸奖也更加努力做到最好。
针对小学生的这种心理特点，很多教师充分利用小学生的这种需求和渴望，开展"比一比"、"当星星"、"争小红花"、"夺金杯"等一系列学习竞赛活动， 这些活动可以是个人间的竞争，也可以在小组之间进行。活动中注意引导学生多想、多练、多说、多做，在竞赛中学习知识，增长才干，以不断提高学生的学习积极 性。例如：在学习课文朗读时，老师经常采用个人赛读法和小组赛读法，促进学生更加正确、流利、有感情地朗读课文。在课后积累词语的过程中，老师又用"比一 比，看谁找得多"的小竞赛来提高学生的兴趣；在口语交际教学中老师采用"说一说，看我最行"的小擂台来鼓励孩子多动口多交流；在写字教学中，老师经常用" 比一比，我是小小书法家"的竞赛来提高孩子写字的兴趣和积极性。
著名的心理学家维果茨基说过："活动和交往是发展的源泉。"小学生学习应该是小学生在教师的指导下的实践活动，离开了实践，就谈不上发展，语文教学也 是这样。对于天性活泼好动，且对新事物充满好奇心和探索欲的低年级小学生来说，如果单单以书本为依据学拼音，只会陷入枯燥的读读背背、抄抄写写的怪圈内， 很容易产生厌学情绪。但若变成在实践活动中学习，则会变得积极主动起来，不仅学得快，记得牢，而且常常会闪烁出创造的火花。
例如，在一年级的拼音课上，郑老师不是简单的让学生背诵，而是通过一个竞赛小游戏的形式来进行教学。在认识音标上，郑老师设计了一个"找朋友"的竞赛 游戏。她在教室里挂出字母卡片，再按学生的姓氏归类分组，进行"找卡片、组姓名"的比赛；最先找全能拼出自己姓名的卡片者为"优胜者"，给予小红花的奖 励。刚刚学会了声母、韵母，初步了解了拼读方法后，小学生们迫不及待的要把自己的名字拼出来，这样一来，"找朋友"的热情就大增，积极性高涨，再加上小红 花的刺激，整个过程简直可以用全神贯注来形容了。以往多读多背课本知识的呆板形式改变为开展灵活的"认字母，找朋友"的活动，让小学生在活动中提高了识记 拼音的能力。
受老师此类游戏竞赛的影响，有的小学生回到家还要自己找小朋友来一起做这个游戏呢。米米就是这样的孩子。因为在学校没过瘾，回到家后，她叫来一群小伙 伴，给每个小伙伴制作一张卡片，写上他们自己的拼音姓名，并画上他们自己喜欢的图案，贴于客厅的墙壁上。打开音响，一声令下，米米和小伙伴们就开始了"找 朋友"的游戏。在《找朋友》的音乐声中，一组一组的小伙伴分别去摘取能读准伙伴姓名的卡片，谁在一段乐曲中找到的"朋友"最多，谁就是冠军并获得一块巧克 力糖，没有得到糖的同学只能吃巧克力豆了。为了自己能得到巧克力糖，小伙伴们总是"全力拼杀"。
因为刚刚学习了新的知识，很多小学生急于表现自己，于是几个小学生就在一起进行读词比赛，谁读的词最多，正确率还高，就推举他做小老师。反正城镇的街 道边，商店、公司大楼林立，广告、标志到处可见，在这些建筑物或装饰物上我们常可看到一些写着广告语或者是店名。这些随处可取的文字往往被成年人所不屑， 但是在小学生看来那可是学习的好资源呢。它恰恰是培养学生准确判断读音正误、正确识读拼音能力的活教材。如果利用得好，还可以培养学生参与社会生活的能 力。于是很多小学生养成了随时随地识字读词的好习惯，这种学习方法既简便又能提高小学生的学习积极性。有的小学生竟然还能找出其中的错误，并记录下来借以 自鉴，避免自己犯同样的错误。在学校里小学生们还互相展示抄下的错误拼音，进行"纠错"比赛，大家讨论交流正确的写法。活动中学生兴趣很浓，人人积极参 与，无形中提高了规范使用拼音的能力。
某校四年级的汪海老师充分利用小学生争强好胜的心理，开展小组竞赛等一系列学习竞赛活动，这些活动有的是个人间的竞争，也有的是在小组之间进行。他把 全班学生分为四组，获胜的一组会获得流动小红旗。小学生的竞争意识特别强，同时集体荣誉感也很强。为了自己所在团体获胜，他们总是全力以赴发挥出自己的最 高水平。比如在组词比赛中，他们总是双手快速地在装卡片的大缸子里抓，以期取得最多的词语，为集体加上更多的分数。
在一次培养小学生们自立自强精神的常识课上，老师为了让小学生们从生活中的实际出发，开展了"生活技能大赛"。她把全班同学分成两组活动：
第一组订本子，第二组收拾书桌。让各组各选派一名代表到前面来，选出一名计时员、三名评委会的成员，在这样的比赛形式下同学们把自己的书桌收拾得非常 整洁，本子也是弄得干净整齐。最终的结果是第二小组略胜一筹，但是第一小组干劲十足地说要在下次比赛中稳拿第一名。因为存在竞争，所以极大地激发了小学生 的积极性，每一位小学生都参与到了课堂教学的这个环节，而且他们还相互请教，男同学向女同学请教怎样订本子，有的同学通过这样的活动发现了自己的短处。这 样的活动不但使小学生理解了应从小事做起，也融洽了同学关系，更点燃了小学生将所学的知识和自己生活的实际结合的热情。
"组织比赛、消化接受"也是美术欣赏课的最新学习方法。竞赛是这一环节的主要手段，某校五年级美术课用竞赛的方式取代了传统的由教师单方面小结和评 价，在学生表现出高度的主动性和积极性的情况下，帮助学生理解当堂所学内容，及时消化、巩固，检查学生掌握新知识的情况。
有激励才会有进步，有竞争才会走得更快。如果没有一个适当的参照物，放任自流，肯定不会有什么大的成就。根据身边的小学生反映，几乎85?郾85.学 生表示很乐意接受课堂上进行比赛这种形式，"比赛可以提高我们的学习效率"，"比赛能够提高我们的积极性，使课堂具有趣味性"，"比赛可以加深同学之间的 竞争力和互相学习的精神"。我们小学生应该在竞赛中学习知识，增长才干，以不断提高自己的学习积极性。
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