美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在 脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。
幼儿学英语早已不是什么新鲜事了，很多家长在宝宝3岁的时候，就开始学英语，有的甚至在宝宝 刚出生时，就开始学英语，他们认为幼儿学英语是社会发展的需要，学了总比不学的强。不过，也有不少家 长认为，宝宝的普通话还说得不“溜”，就让宝宝学英语，无疑是拔苗助长。关于幼儿学英语的 利弊之争一直存在。那么，幼儿学英语究竟是利大，还是弊大呢?
美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在 脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展 的关键期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间 的联系。
另外，儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好 ，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形象，像记糖果、玩具、人的相 貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学英语与 成人学英语有很大差别。
同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动 神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐 步下降，给学英语带来困难。比方说，大人和幼儿同时来到另一个与自己省份方言不相同的省份，经过一年 半载时间，你会发现，幼儿比成人更容易掌握该省份的语言，讲得也比大人标准。
幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，不担心发音不标准，更不担心 自己说错了，他们可以在宽松、愉快的环境下，在没有压力的情况下边玩边学，即使讲错了，也不会遭到别 人的讥笑。又如幼儿是在玩中学，不急于增加词汇量，因此他们有更多的机会来练习说。再加上幼儿都是天 生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，他们的潜力很快就会表现出来。
不过，也有家长认为：幼儿学英语会影响母语的发展;幼儿还太小，学英语没有用;幼儿学英语，会 给幼儿造成巨大的学习压力。家长有这样的想法是很正常的。因为，他们缺乏对幼儿的了解，特别是缺乏对 幼儿学英语的认知。他们往往错误的认为，幼儿学英语与成人没有什么不同，无非是让幼儿认英语单词、背 单词、解释单词、翻译句子、写单词、甚至让幼儿参加英语等级考试等等，这样，家长们就会不知不觉的走 上幼儿学英语的误区，过分追求幼儿的词汇量，以掌握词汇量的多少来衡量幼儿学英语的效果，忽视幼儿良 好英语语感的培养，给幼儿带来巨大的学习压力，久而久之，幼儿就会对英语产生厌恶情绪，为将来学英语 设置了障碍。
其实，幼儿要习得英语这门语言，需要在环境中掌握。幼儿学英语就如同学习母语(本民族的语言) 一样，需要在良好的语言环境下，让幼儿多听、多说、多练、多看等等，幼儿自然而然就学会说了。因此， 幼儿学英语更重要的是培养良好的英语语感和学习英语的兴趣。
从以上观点我们不难看出，权衡幼儿学英语的利弊，不是看学英语的年龄和掌握英语词汇量的多少 ，而是要看幼儿学英语是否快乐。如果家长、老师有条件、有能力做到让幼儿快乐地学英语，同时，又能培 养幼儿形成良好的英语语感，那么，幼儿学英语肯定是利大于弊。不过，话又说回来，如果没有双语环境， 只能用成人学英语的方式来教幼儿，让幼儿过早的背负机械记忆单词的重担，我建议还是不学的好，免得到 了小学、中学，孩子用机械记忆英语单词的方法来学英语，导致接受英语的能力差，反而会挫伤他们学英语 的兴趣。
