教学的目的在于帮助每个学生有效地学习，使他们得到尽可能的充分发展。要让学生充分、即时的发展，就必须设法让学生学得最好。在下列十种情况下学得最好：
一、当学生有兴趣时，他们学得最好。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基石，兴趣是攻破重重难关的金刚钻。我们应该全方位地激发学生的学习情趣，培养学生积极的学习兴趣。
二、当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。良好的心态好比是龙宫的“定海针”。从生理学的角度说，稳定的、良好的心态是促成健康、快乐成长的重要因素。一个教师要有调整、稳定学生心态的特殊能力。
三、当教学内容能够用多种形式呈现时，他们学得最好。只有通过丰富的直观图像、悦耳的声音（包括音乐）、闪亮的文字等动态的描述，才能给学生加深印象，也恰好满足了学生的学习欲望，恰如其分地刺激了学生大脑皮层的兴奋点，从而增加了记忆的长度和强度。
四、当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好。学生心目中的偶像，包括身边的榜样，受人崇敬的榜样如果在他们心灵产生共鸣和思维的共振时，他们内心的澄明与视界才最敞亮，会激起他们奋发向上，不折不挠，勇往直前。
五、当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好。教师要善于让学生体现知识的个人意义，也即体验“成功感”各“趋利意义”，他们尝到了知识的甜头，他们会自主学习，广泛学习，探究学习。
六、当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。杜威说，“做中学”。确实是“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会”（肖川2001）。陶行知主张“教学做合一”，教学活动要源于学生的生活实际，不能脱离现实生活，即不能要求学生死记硬背，片面地追求考试成绩。死教书的人把活人教死，活教书的人把死人教活。
七、当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好。激励让学生得到了老师的肯定，信任让学生看了希望，并增加了勇气，学生会发挥其潜能去出色完成各项任务，包括学习任务。
八、当学生有更高的期许时，他们学得最好。如果学生明确了学习目的和目标，养成了良好的学习习惯，树立了远大的理想，再加上他们体会了知识的个人意义，他们会增强更大的自信心，其奋斗目标就越高，其学习潜力就越大。
九、当学生能够学以致用，他们学得最好。只有当学生把学到的知识运用到实际生活或解决实际问题时，才能在运用知识的过程中更好地掌握知识、丰富知识并探索新知识。
十、当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。学生对教师的信任来自于教师的自身条件——教师有源头活水、广泛的兴趣爱好和对工作的热忱等；学生对教师的热爱来源于教师对学生无微不至的关怀，这是教师热爱学生的反射。教师能以爱施教，那么学生一定会更爱教师。有了爱，没有达不到的目的。
