图书介绍：
《语文是什么》是继《对抗语文》《这才是中国最好的语文书》之后，《收获》杂志副编审、著名作家叶开又一全新力作！ 本书记录了作者叶开的所行所思，围绕“人的教育”这一理念，对“语文教材”“母语教育”“阅读美好”加以深刻阐发。 此外，“自我成长”一部分是作者及家人的一些生活记录，生动有趣且不乏暖意，是一本值得教师、家长细细品读的好书。
作者介绍：
叶开，作家，《收获》杂志副编审，著有长篇小说《口干舌燥》《我的八叔传》，被评论界称为“上海的王朔，中国的拉伯雷”。因出版作品《对抗语文》，将公众对语文教育长期积累的负面印象激发出来，引发大众热议。如今，他编写本书旨在用自己的实际行动来对抗现行语文教育，其写作姿态已然成为一个新的现象。
试读内容：
语文是什么：第一部 人的教育——高考如何做到公正
1947年春天，三个年轻中学生从陕西汉中一个偏僻小镇出发，搭乘长途汽车来到西安，又换乘火车赶赴南京，参加当年北大、清华、南开三校联合招生考试。他们花了七天七夜从家乡赶到南京，还没来得及休息就参加了考试。这三个年轻人一个考上了清华，一个考上了北大，一个因为突然生病在返回西安途中不幸病逝。
三个年轻人之一，现已八十多岁高龄、精通俄语及英文的大翻译家王智量教授对这段经历记忆犹新。1947年他在全国八万考生中脱颖而出考上了北大法律系。王智量的英文写作深得朱光潜先生的赏识，得了97分，数学只有26分。当时北大在全国有六个考点，报名人数八万人，招生四百人，录取率为二百分之一。
1947年正值中国内战时期，全国大范围的战争冲突逐步铺开。在这种兵荒马乱的情况之下，交通运输、通信都极其困难，由学校自己组织集中考试难度可想而知，但北大、清华、南开仍能坚持面向全国广设考点联合招生，不拘一格地广泛录取全国范围内各地英才而培育之。
几十年经济高速发展之后，中国大陆的交通运输、通信能力远超六十多年前，考生无须为参加考试辛苦跋涉几千公里，然而现存的高考制度，因其形式僵化，方法极端，一直受到社会各界的猛烈批评。
有人说高考是目前唯一的公平制度。但这种表面公平，建立在大城市和乡村之间、东部沿海发达地区和中西部落后地区之间巨大的招生名额差之上。作为面向全国招考的公办重点大学，北大把超过百分之五十的名额配给京籍生源，不到半数名额分配到全国其他三十多个省市自治区让几百万考生分食。这种名额配给制度是计划经济时代和户籍管理制度下的严重流弊，这意味着拥有中央财政和地方财政双重拨款的公办重点大学，在招生上没有尽到为国家培养高端人才的重大责任，没有真正面向全国“不拘一格招人才”，而是在招生配额上搞地区差异。一名考生出生在北京和出生在几十公里之外的河北，其考上北大的几率相差近三十倍。由此可见，高考只是表面公平，这种所谓公平建立在预设招生名额的极度不公正之上。
这种隐蔽的招生名额配额制，并没有公平招收全国范围内的英才而育之，只突显一些特大型、拥有特殊政策优势的城市，在户籍制度上的优越性和稀缺性。由此可以想见，一个孩子出生在北京、南京、上海、武汉、广州等高等院校集中的大城市，他一出生就比其他地区的孩子享受了二十倍以上的“超公正”。这就使得高考变成了投胎游戏，不幸投胎到边远地区的孩子，不仅要经历师资力量差、基础建设薄弱的中小学教育，在公办重点大学的高考录取率上还遭受严重不平等待遇。如1947年王智量这样从偏远山村艰苦长途跋涉赶考的学生，今日的命运是不可避免地要名落孙山了。在六十多年前那么不平静的社会背景下，北大、清华、南开等高校仍然能够实行公平的自主招生，我们现在的高校在物质条件上远超当时这些高校，为何就不能做到真正的、无限制的自主招生呢？
要破解这种深藏的不公平制度之源，首先要取消限制人口流动的严格的户籍管理制度。这种制度诞生在计划经济时代和准军事化管理时代，经过三十年的经济改革与建设之后，新的社会结构已经有了雏形，面向整个世界范围的竞争，要求建设更有活力的经济体系，而更有力的经济活动，要求全国、全世界范围相关人才的流动更有开放性、自由度和自主性。
其次要逐渐取消于1952年8月开始实行的统一高考制度，而允许有条件有能力的公办重点大学自主决定招生配额，自己命题招生，从而以多种不同形式和手段，吸纳各种特型或异型人才进入高校。
在即将到来的第三次工业革命浪潮中，中国要有勇气打破高考的魔咒，从而拓宽教育思路，以新的活性教育思想来培养、储备相应的人才，应对全球性工业革命的转型，避免在新一轮工业转型中再度成为落后国家。这种落后国家的表现形式，不一定是物质的贫乏，也可能是思想力、想象力和创造力的贫乏。而在二十一世纪，“想象力也是一种生产力”，而且越来越多地显示着即将变成第一生产力。一些先行的高科技公司依据现存的科学技术能力，经过令人惊叹的想象力激发，创造了激动人心的工业产品设计，并把具体生产分包给第三世界国家的承包厂商，从而形成了巨大的生产力。
中国的教育思想是压制性的，强调集体主义，打压学生个性。这是同质化教育，而不是个性化、差异化教育。教育态度是打压而不是鼓励，教育手法是灌输而不是启发，在这种填鸭式教育流水线上生产出来的毕业生，只能作为零件，作为螺丝钉、作为材料而存在，而很少具有主动型的创造性思维，从而在具体的产品设计和生产上，缺乏真正的创意和设计能力。被迫模仿和克隆，山寨产品的大量流行，背后的原因，是教育产品的不合格。
