拼音问题：拼音更糟糕，完全没学过，每天放学老师都要跟我或者他爸爸说起娃拼音的事情。开始几天，完全没有感觉，“播阿——发”的水平，完全找不到拼读的感觉。
并且我发现，由于别的孩子都会，他基本上处于吓傻的状态，就是自然学习本来能会的话，他现在也学不会了。于是我干脆从没有学过的拼音入手，学过的不管了。
老师再问起时，我也打个马虎眼说在家很努力了但是就是拼不来他还没感觉。我发现没学过的他反而能正常拼出来，比如：吃昂——长，科物——酷。在地铁里当游戏一样做，基本上都能拼出来，他惊奇地发现自己原来会拼。
说这是小乌龟教他的，小乌龟的魔力（刚买了一只小乌龟），再过了两天，学过的也终于会拼了。拼读的感觉有了，再去记住那些拼音长什么样，不会比英语更困难的。
不是抱着快乐童年的想法才去让孩子零起点的。我的想法是在学习的初级阶段一开始要获得“付出努力然后能够得到回报”的成就感，这种正反馈太重要了。
常跟他说别人轻松那是早学过了，那没什么了不起，你努力过了一样可以。这种成就感对于中学阶段能否自觉的学习太重要了，付出的多而得来的不易，更会坚定的客服困难，学习方面会有自我责任感。
当然家长在这个阶段的态度一定要沉的住，不要急于求成，不然就要起反作用了。娃刚开始也遇到了各种的问题。
英语问题：儿子开学前一周勉强认识26个字母，实际上到今天有些字母还搞不清。刚开始他根本就不太能听懂，这是他不认真听讲的证据。
画的很烂，但是不知怎么的，现在用手遮住那两条腿，我就感觉怎么都不像了，感觉还是应该要长那两条腿的。
但努力了些日子，儿子两篇英语课文过关时都得了A。我能看出他非常有成就感，而且第三课学得明显起劲了。
其 实这个过程并没有耗太长的时间，因为一周三节英语课，其中一节还是其他老师上的口语课，所以就两节课，每周分摊到每天读熟一篇课文，认识五六个单词完全是 可以的。rubber记不住的时候他拼命的拍头，垂头丧气，当他终于记住的时候，自言自语了一句：“是不是真的记住不会再忘记了呢？”第二天早上发现自己 还记得，真的是非常高兴。
到第三篇课文时，五官的几个词倒是很容易都记得了，他还回味自己当初怎么也记不住rubber的 时候，还自己很象模象样的总结：“不知记住了，现在读音也准了”（最初他一直读成robber，还自己分析了rubber和robber发音的不同），想 最初，hello也无论如何记不住，更别提什么here u r了，u r welcome对他来说都是很困难。
这种喜悦，非零起点的小朋友真的是无法体会到。作为妈妈看着都很有成就感，别说孩子自己了。
写字问题：老师最初的日子里天天跟我们交流的：那就是零基础孩子写字的问题。
我家这个写得非常脏乱差。
比如下面这个拼音，课堂作业最后两行是自己写的。最后的那个，右下角的那个，让我不得不看一次笑一次啊，儿子感谢你搞得一团糟还能逗乐我。
我想说，写字真的是个技术活。不主张写很多很多，但每写一个要注意分析问题和观察比较，写一个要出一个的效果。这也正是我特别追求的——高效率。刚 开始儿子虽然字仍然写的非常烂，跟练过的小朋友那仍然是天壤之别。不过即使一个晚上写了没几个字，对他的水平来说已经有了进步。
进了中学以后，如果没有养成高效的习惯，那就基本没有属于自己的时间了。
而我还是很理想化的希望孩子不会被学业占据他的大部分时间，希望他还有时间可以去看书、玩游戏、运动。虽然零基础，但是我们目前还是每天有时间看书、玩游戏看电视或者去游泳的。
时间哪里来呢？散步的路上就可以把拼音、英语读起来了。快点干完——然后想干嘛干嘛，CS一玩一小时，没有管过他，就是放个闹钟在他旁边，让自己看着。
因为之后的时间真正属于他，所以抓紧时间和高效率就成了他自己主动追求的目标。做得好，早结束，做的不好，继续做。
